小学语文作文个性化教学方法研究

    李英慧

    【摘要】教育是培养人才必经的过程。在新课标的改革下，更加注重“以人为本”原则，力求培养出全面型、发展型的人才，任何科目的教学都应该以此为前提。在素质教育培养的过程中，小学语文是教会学生表达想法，阐述观点的重要科目。毫无疑问，小学作文能力成为综合素质最直观的表现。当前的小学作文教学离新课改的理念还有很大一段距离，最主要的问题在于主体的迷失，也就是学生个体在进行写作时的主体迷失和教师在教学中的主体迷失。为此，对小学语文教学中出现的情况进行分析和探究。

    【关键词】小学语文 作文 个性化

    在小学语文作文教学中，个性化的教学方法实际上指的就是在新理念的支配下，让学生在作文学习中，占有更为主动的地位，绕开传统的被动式作文弊端。从本质上激发学生的写作积极性，充分表达出自己的真实感受，培养学生在作文中做到“说真话、叙真事、抒真情”的能力。如果没有真正意义上的将学生作为写作主体，没有做到对主体的尊重，那么所写出的这一篇文章就会缺乏个性特点，甚至可以说是很难具有丰富的生命色彩的。以下是对小学语文作文个性化教学提出的几点策略，供大家一同进行参考探究。

    一、增强学生写作自信心，激发学生写作兴趣，使学生乐于动笔

    自信心在小学生中自主创新学习中起着至关重要的作用，只有具备了良好的心理品质，才会积极的投入到学习中来，这也是获取成功的关键。同时，兴趣也是一名学生最好的老师。一个学生在刚开始学习写作时，是没有什么天赋而言的，如果在初期的写作中屡遭失败和否定，就可能会导致他们对作文写作心生畏惧。所以，教师要打开学生在入门时这种心结，让每个学生在写作时表达出自己的内心，做到想去写，爱去写。教师们在学生初期接触作文写作时，可以着重引导一下学生的写作乐趣，比如，收集一下本校的校刊，将本校学生发表的文章整理出来，和大家共同学习和鉴赏，让他们切身感受到，写作就在身边，只要通过自己的认真观察，用自己的真实语言表达出来，就是一篇优秀的作文。

    另外，有一些成功的语文课题组老师，还非常注意写作气氛的营造，在课余时间，建议大家分享自己喜爱的课外读物，鼓励他们与校内写作基础好的同学成为笔友，轮流分享班级阅读角的资料……这些学生在参加活动的同时，会忘记作文写作的压力，排除对写作的畏惧，不但开发了学生们的视野，也大大提高了他们的写作兴趣。同时，适当的加以鼓励，别人能做的你也一样可以做到，给他们注入一针“我能行”的强心剂。

    二、注重培养小学生的观察能力和感悟能力

    在语文教育的课程标准中，已经明确指出，学生进行作文写作时，一定要多方面、多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，获取到真实的写作素材，然后力求有创意去进行表达。个性化的语文作文教学，实际上就是追求作文模式的个性化创作，解决这个问题的最好方法就是鼓励学生多观察、多思考，激发自己的写作思维，写出有新意的文章。小学生阅历毕竟有限，经验也没有那么丰富，所以我们在小学作文教学阶段，更看重的是学生将生活中的事情表达清楚，说出自己的心里话，直抒胸臆，不要千篇一律或是流水账即可。例如，在安排学生观赏完校园中普通的花草之后，会有一些学生观察到小草鲜活的绿色，代表着生气勃勃的春天;也会有学生感悟出小草顽强的生命力，“春风吹又生”的坚韧;当然也会有学生赞叹鲜花的美丽，点缀了校园的环境，等等。不管是学生们观察到哪些情景，只要将所感受到的真实完整的表达出来，书写出来，都将是一篇合格的作文。

    青少年的记忆能力是非常强的，与成人相比，更容易高效的储存信息。作文教学其实也是一个“积累学习”的过程，在情感的直觉期和小学生记忆发展的最佳时期，要注重小学生词汇、句子以及优秀诗文的积累能力的培养。同时，在这一黄金时期，更要注重调动他们的情感，使他们的情感表达更加丰富，因为丰富的感悟能力也是写好作文的必要条件。从文学的角度来讲，“情动而辞发”表达的就是这一观点，写作文的过程中，一定要把情感注入到文章当中，如果没有情感，那么文章读起来索然无味，就像人没有灵魂一样。所以，在作文教学中，一定要培养学生用心感悟的能力，要学会用情去完成写作。

    三、注重引导，采用形式多样的教学手段实践个性化写作

    在小学语文作文教学中，要注意结合新课标的改革精神，培养出综合素质强和独立创新能力的学生。在写作教学中，教师们可以使用丰富多样的个性化写作手段来实现教学目的，以下是几点可尝试实践性策略。

    第一，可以采用拓展式的写作方法。也就是遵照写作文时由整体到部分写作，再到完成整体的过程，逐步将学生的生活进行展开。例如，可以指导学生先写出文章框架，然后指导学生进行分层次展开，来对生活的回忆做出具体叙述，最后指导学生对文章进行整体结构优化。

    第二，利用引导式的写作手法。首先是引导学生观察生活，积累写作素材;其次是从生活中选取角度，确认题材;接着是真实的认识生活，拓展文章写作结构;最后则是反映生活，将情感进行真实表达。

    第三种，学会拓思式写作技巧。先以回忆生活的方式引入，采用举例拓展、追问激发回忆的手段来建构写作思路，最后是真实流畅的表达出来，再对其文章结构进行深化，在走出轻描淡写中提高认识。

    四、善用鼓励性的评价方式开展个性化作文教学

    在语文作文的教学中，教师要学会善用激励性的语言激发学生的写作兴趣，这可以在很大程度上可以增强学生的树立自信心和内在学习动力。在日常作文教学批改的过程中，可以多俯下身来和学生们交流，用朋友探讨交流式的语气进行辅导，当然也可以适当的加入幽默、风趣的语言。这样不但能够调动学生的学习积极性和主动性，使学生保持积极向上的心态。还能在交流过程中，引导学生发现自身的不足和别人的优点，然后通过取长补短的方式来不断的提高自己，让学生的内心也获得了释放，情感也得以表达。由此可见，鼓励性的评价方式不但能够高效提高小学作文的教学质量，而且在小学生身心健康的养成中，也起到积极的引导作用，所以建议教师们在对学生作文进行批改时，尊重每一位学生的个性化的情感表达是多么重要，用心去与学生交流、对话，通过积极的鼓励和激励，帮助每一位学生展现出独特的个性，提高学生的写作水平。

    五、结束语

    总而言之，我们在作文教学中，应该多尊重学生内心的独特感受，让学生把自己心里所想的、发自肺腑的语言能够流畅地写下来，写出有个性的作文，不要盲目模仿，众口一词。个性化语文作文教学在小学语文学习阶段发挥着不可替代的作用。它不仅帮助教师优化了作文教学方法，改变了語文作文教学现状，很大程度上提高了课堂的教学质量。同时，它也激发了学生们对语文写作的兴趣，充分展现了学生的个性特征，开发了小学生观察、感悟、表达等各方面的能力，为小学生的全面发展打下了扎实的基础。相信只要我们在语文作文教学中，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能够被激活，创新作文能力也能提高，学生独特个性可以得到发展。

    参考文献：

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