培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究

    廖马花

    摘 要：化学核心素养是化学学科最具学科本质的素养。对培养学生能力素质全面发展具有重要意义，中学化学核心素养体系包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等几个方面。本文以《离子反应》为例对高中化学教学中培养学生化学核心素养的教学方法进行了深入的实践与探索。

    关键词：高中化学 核心素养 离子反应

    核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它体现出学生认识世界和解决实际问题的综合能力。化学学科核心素养的培养要以化学课堂教学为依托，让学生在学习化学知识的过程中形成和发展，化学基本观念是化学在人脑里留下的基本的概括性认识。在教学中，教师首先要认识到培养学生核心素养的重要性。在教学过程中围绕学科核心素养深入研究，真正培养学生对化学问题的实验探究与创新的能力；培养学生科学严谨的思维方式、实事求是的学习态度和崇尚真理的科学意识。本文以《离子反应》为例，探讨如何在教学中落实化学核心素养。

    一、离子反应知识的特点

    离子反应是高中化学的核心知识之一，贯穿整个高中化学，学生对离子反应的认识是逐步建立和发展的。离子反应这一核心概念蕴含了不少化学基本观念，且与高中化学各部分知识联系紧密。在离子反应教学中渗透化学学科观念，能够有效提高高中化学教学的有效性。

    高一学生在初中阶段已经拥有离子及酸、碱、盐相关知识。结合初中课程标准分析，现阶段学生已经认识溶解现象、知道溶液的组成，学习了常见酸、碱、盐的主要性质。初步了解了四大基本反应类型。就学科素养而言，学生对于化学反应的微粒观、守恒观等化学学科素养认识还十分片面。高中化学《必修1》（人教版）学习了电解质及其电离之后，提出离子反应的概念，并初步总结离子反应发生的条件，要求学生从微观角度深刻认识复分解反应，离子反应与氧化还原、元素及其化合物、热力学及电化学、化学反应速率及其平衡等知识有很强的相互联系，是化学基本观念的最集中载体。因此以离子反应为载体，培养学生的核心素养，将“观念建构”的教学方法融入到离子反应的教学中，能够更加科学的阐述离子反应的原理。

    二、立足化学学科素养，培养学生的微粒观

    如前分析，“离子反应”这一核心概念本身具有重要的学科价值，本课的学习关键：一是通过实验活动认识离子反应的本质及条件；二是通过对常见酸碱盐在水溶液中反应的微观分析，建构起从微观视角认识水溶液的思路方法，培育与发展学生实验探究能力、“宏观一微观一符号”三重表征的学科思维、物质组成决定性质及微粒作用观等学科观念。在离子反应的教学中，可以用三个化学实验将其串联起来。

    （1）向盛有2mlNa2SO4溶液试管中加入2mlKCl溶液

    （2）向盛有2mlNa2SO4溶液试管中加入2mlBaCl2溶液

    观察实验现象和分析，说明电解质在溶液中反应的实质。发生反应的实质是Ba2+和SO42-发生反应。

    从微观角度分析上述实验，反应能够发生的共同原因是：反应物1中都含有碳酸根，反应物2都含有氢离子。学生很容易建立起宏观现象和微观辨识之间的真正联系。

    实验3

    （1）碳酸钾溶液与盐酸溶液的反应；（2）滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐滴加入盐酸溶液。通过本实验加深学生对已有复分解反应的知识进行本质剖析，学生学会从微观视角认识对酸、碱、盐水溶液。了解到了酸碱盐等“离子反应”的本质。

    三、立足化学学科素养，培养学生的物质守恒观念

    守恒思想是化学学习中的另一重要的化学思想，化学反应中都包含着物质守恒，而从不同角度进行分析，包含着几种不同的形式：从微观层面分析，是不同物质原子之间的重新组合，是微粒守恒；从宏观层面分析，化学反应是物质守恒。化学反应中的氧化还原反应，物质得失电子数相等，是电子守恒。电解质溶液和化合物中。正负电荷数相等，使化学物质显示电中性，就是电荷守恒。在离子反应中电荷守恒至关重要，渗透化学学科观念开展离子反应方程式书写的教学的过程中，老师在学生现有知识的基础上可以根据电子守恒的知识写出反应过程中的氧化剂、氧化产物以及还原剂、还原产物等化学物质；另外根据电荷守恒在化学方程式两边进行补充，写出参加反应的离子。最后按照原子守恒的知识，在化学方程式的两边配平系数，并进行最后的检查。引导学生通过以上各种守恒知识完成离子方程式的书写，进而掌握离子反应中各物质的变化关系。突出守恒观，再次强化了学生对离子反应的深层理解。

    结语

    运用渗透化学学科观念的方式开展“离子反应”教学，教师主要以学科观念培养学生的微粒观和物质守恒观，有效地突破了教学难点，促使学生掌握离子反应实质。以化学观念统领的课堂教学，更有助于学生对知识的深层次理解，高中化学教学过程中，教师要加强学生对核心素养内涵的理解，不断探索，最终达到素质教育的新阶段。

    参考文献

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