浅析微课在培智数学教学中的应用
钱康玲
摘 要：在培智数学教学中，利用现代多媒体技术软件制作声像结合、图文并茂的微课，优化情境导入、强化练习效果、共享学习资源，激发培智生的学习积极性，培养学生学习的自主性，帮助家长掌握正确的教育方法，从而提高数学教学的效果。
关键词：微课; 培智生; 数学教学
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-051-002
培智生存在明显的智力障碍，各方面发展水平显著低于同龄普通学生，表现为语言表达能力差，学习自控能力弱，缺乏学习的主动性，注意力极易分散，以直观形象思维为主，对抽象的数学知识掌握较慢，且遗忘较快。由于自身障碍所形成的这些学习特点，再加上家庭教育不足，使得培智生在数学学习中遇到了较大的困难。而微课是以视频为主要载体，使用现代多媒体技术在短短数分钟内就一个知识点进行针对性的讲解，其最大的特点是直观性，通过文字、声音、图像、动画等刺激学生的感官，在动态的演绎中激发培智生的学习兴趣，丰富数学教学资源，优化数学教学过程，为培智生有效学习提供了强有力的支持和保证。
一、优化情境导入，提高学生学习的积极性
在数学教学中，培智生的学习兴趣并不会自主形成，他们对数学知识的学习通常表现得较为迟钝，但他们同样拥有普通同龄学生的好奇心和求知欲，这就需要教师有意识地去调动激发他们的学习热情。因此，通过现代多媒体技术制作微课，选取学生熟悉且喜爱的事物，精心设计形象有趣的学习情境，创设轻松好玩的学习氛围，将培智生引入具体的问题情境中，唤起他们解决问题的欲望，点燃他们启发思维的火花，让培智生的学习激情高涨，帮助他们提高学习的积极性。
在《认识数字7、8》这节课中，我利用Camtasia Studio软件，结合PPT课件，制作了三个微视频，根据培智生的学习特点，创设了丰富多彩的情境，调动学生的求知欲望，既能有效抓住学生的注意力，又能让学生体会到数学学习的乐趣。例如在新课的开始，从学生较感兴趣的主题“数字城堡”入手，首先出现了6位城堡的主人，帮助学生复习数字1-6，接着又来了一位神秘的数字主人，请学生来猜一猜，从而引出新授内容。又如在认识数字8时，在圣诞老人发礼物的情境下，让学生听着美妙的音乐《铃儿响叮当》，将本节课的学习活动嵌入其中。当巩固数字1-8的认识时，邀请学生去“数数游乐园”玩一玩，直观、形象地呈现数学知识，充分利用学生的手、眼、口、耳、脑等多感官，牢牢吸引住他们的注意力，使他们保持较持久的热情，积极投入到数学学习中去。
在微课中，教师应从学生已有的生活经验出发，根据数学教学的需要，巧设不同的情境，如问题情境、故事情境、生活情境等，丰富教学组织形式，牢牢吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，增强学生的课堂参与感。这样，有利于克服学生对于数学学习的排斥感，让学生在情境中自主探索有价值的数学知识，发展数学思维能力，体会在不同情境的学习乐趣，从而获得知识、能力、情感的全面发展。
二、强化练习效果，提高学生学习的自主性
练习是数学教学中的重要环节，通过练习，数学知识的掌握、数学技能的形成、数学思维的发展才能实现。尤其在新授课中，往往需要安排一些练习来检验教学效果。在培智学校的教学中，多遵循“小步子，多重复”的原则，对于培智生来说，一个知识点的掌握需要通过数次练习来巩固。但是，课本上的练习题形式较为单一，培智生往往对这类练习提不起兴趣。因此，要根据每个知识点设计有趣的微课，通过多元化的呈现方式让学生进行不同形式的操作练习，如写、画、拼图、填充、迷宫游戏等，把枯燥、重复的练习变得更具趣味性、多样性。
例如活动课《10以内的数数游戏》以闯关游戏的形式设计练习微课，每一关的开启配以活泼俏皮的音乐，并将关卡名称设置动态彩字秀，给予学生强烈的视听刺激，瞬间吸引他们的注意力，有利于激发他们的学习热情，让他们积极地参与课堂。又如在情境数数游乐园中，先去观看小丑表演，根据显示的数字给小丑鼓掌，看看这是数字几，你就拍几下。然后来到气球馆，按要求数数不同颜色气球的个数。接着去看看可爱的大熊猫，数数他们的数量。玩累了，去肯德基帮大家买汉堡吃吧，数数有几个人，就买几个汉堡。最后，让我们去礼品店挑几个玩具熊作为纪念带回家吧。这一系列的练习使培智生在说、做、听、演等环节中充分巩固与实践，获得生动、形象的感性认识，逐步掌握数学知识、提升数学技能。通过游戏式的微课练习，使普通的作业变得生动活泼、简洁明快，提高了培智生完成作业的兴趣，使他们更加主动地投入到数学学习中去。
另外，微课视频是以声像结合、图文并茂的方式开展教学，极大地吸引培智生的注意力，让他们在数学学习中保持浓厚的兴趣，为他们自主学习提供了良好的环境。微课视频可以反复观看，不管是在课堂还是课后，不管在学校还是在家中，不管有没有老师、家长的陪伴，培智生都可以通过观看微课视频，进行自主巩固练习，提高自我学习能力。
三、共享学习资源，提高家校合作的有效性
培智生普遍都有识记慢、遗忘快的学习特点，对于某个知识或技能的掌握，往往要花费比普通同龄学生更多的时间，如果缺乏不断的巩固复习与循环学习，他们将很快遗忘所学知识。所以，培智生势必要经历学习—强化—再学习—再强化的学习过程。在40分钟的课堂教学中，教师会根据培智生的特点进行分层教学和个别化教学，但由于他们的智障程度不同，且个体差异较大，对于知识的掌握程度显得参差不齐，单靠课堂教学所取得的学习效果并不理想。因此，家校配合显得尤为重要。但是，很多家长缺乏正确有效的教育态度与方法，不知道怎么教，也没有耐心教，这就需要对家长进行教育方法的指导。微课作为一种学习资源，也是一种媒介，不仅能让每个学习者知道“学了什么”、“讲了什么”，也能让作为观看者的家长知道“教了什么”、“怎么教。”
比如在讲授《方形与圆形》一课时，我制作了微视频，以动画的形式引领学生畅游图形王国，让学生注意生活中各種事物的形状，发现以方形或圆形存在的物品。家长通过观看视频，能更好地了解教师是怎样教授的，帮助孩子复习在校学习内容，并在生活中进行泛化。
微课以容量小、用时短，知识点简洁明了、传播方式多样等优点，受到了家长们的青睐。为了促进培智生有效学习，教师可以将微课作品通过学校官网、QQ、微信等平台发布，家长和学生可以在线观摩相关微课视频，也可以下载微课视频保存到移动设备，不受地点的限制，合理利用时间，轻松指导孩子。家长也可以通过亲子学习，根据视频中的知识点帮助学生巩固学习效果，进一步将学习内容拓展与强化。这样不仅辅助了教师的教学，又提高了家长的教育技巧，实现了教育教学家校无缝衔接，加强了家校合作的有效性。
综上所述，在培智学校，应用现代多媒体技术制作的微课来辅助教学是可取的。虽然微课只是现代多媒体技术的一种形式，但涉及了资源收集、视频录制、后期剪辑、网络传播等一系列过程，需要将教学与技术进行高度整合，这就对教师提出了很高的要求。在实际教学中，教师要根据培智生的特点与学习需求，选择合适的教学资源与呈现方式，设计制作形式新颖、直观性强的微课视频，充分发挥现代多媒体技术的优势，与传统教学互补，激发学生的兴趣，优化数学课堂教学，同时提高课后学习的有效性，提升学生自主学习能力。因此，我们要掌握好微课制作技术，寻找教学中的最佳契合点，让学生参与多感官、多渠道的学习，让家长获得多样化、技术性的支持，让数学教学真正实现以现代多媒体技术为辅助，以教师为主导、学生为主体的良好效果。
