小学英语阅读教学中的情境设计与应用

    刘君英

    摘 要：英语课堂教学改革的不断深入，不仅要求课堂教学要着力培养学生的综合语言运用能力、提高综合人文素养，而且在具体实践上要求教师必须以新的教学理念为依据，有针对性地对学生英语阅读兴趣、阅读效率不高等状况，探索采用游戏化、趣味性、形象性的教学情境，激发学生主动参与英语阅读的热情，让学生在阅读中体会到乐趣，更好地提高学生的英语阅读能力和水平，为学生的终身发展奠定基础。

    关键词：小学英语；阅读教学；情境教学；设计与应用

    《义务教育英语课程标准（2017年版）》指出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。与此同时，还结合不同年龄阶段的学生特点、学习需求，提出了具体的能力水平分级体系，使英语课堂教学目标更加明确、更加精准。围绕课程目标体系，结合小学生的年龄特点，我们在潜心研读新课标，把握课标具体要求的同时，还要更多地应用情境教学法，培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的听、说、读、写能力和综合人文素养。

    一、精细化设计游戏情境，开启学生的阅读智慧

    小学生的英语基础比较薄弱，理解和掌握一些基本的英语知识的难度较大，加上小学生的思维意识集中时间较短。如果教师依旧采用传统的灌输式教学方法，难以激起学生对阅读学习的兴趣，很难解决学生的自主阅读问题。在英语阅读教学中，教师必须善于研读教学内容，把游戏情境引入课堂，深入浅出地创设教学情境，增强课堂教学的生动性和丰富性，让阅读情境深深地吸引着学生的目光。比如，在人教版四年级教材My friends单元阅读 Read and write read and match教学时，可先对文本内容进行全面的解析，然后结合课文知识做一些游戏：让一名学生画一个背着绿色书包的男孩，其他同學用英语说出：“He has a green bag.”这个句子，再叫另一个学生画出长头发的女孩，引导全班说出：“She has long hair。”最后再叫两名同学在先前两幅画中作适当补充，如在其中一幅画的头像上加一副眼镜，然后引导同学们说出：“He/She has glasses.”如此训练让同学们不仅学会观察人物和抓住人物主要特征，还能熟练地运用本节中的单词和句型He/She has...对朋友的体型、样貌等进行详细描述和说明。

    二、趣味设置故事情境，满足学生的阅读心理

    教师要针对小学生好玩、爱玩的天性设计必要的故事情境，让他们产生身临其境的感受，从而积极地进行英语阅读，品味阅读的乐趣，挖掘阅读文本的实质和内涵，进而跟作者进行心灵的沟通，达到高效阅读的目的。比如，学生在阅读和学习人教版三年级Look at the monkeys这节课的内容时，教师为了让学生更加深入地阅读这篇课文，可以引入与本文相关的小故事，像《猴子捞月亮》这样生动有趣的故事并配合猴子的动作表情，营造出轻松、愉悦的故事氛围，成功地把学生引领到本节知识的阅读之中，然后教师指着大象说：“Look at the elephant！Its walking！ The elephant is walking.”接着让学生重复句子，可以分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：“Look at the bird！Its flying！The bird is flying. Look at the rabbit！ Its jumping！The rabbit is jumping.”这样的教学方式，不仅增强了学生对文本的理解，更能在不同程度上满足学生的内心需求，从而达到预期的阅读教学效果。

    三、精巧运用多媒体情境，提高学生的人文素养

    多媒体技术与教学情境的创设是相辅相成的。教学实践中，教师为了丰富教学的内容和形式，在进行教学情境的设计中都会运用多媒体技术，制作出深受学生喜爱的课件开展教学，凸显多媒体形象、直观的优势和特征，从而提高学生参与英语阅读的热情，使学生阅读能力、教学实效得到提高。比如，教师在引领学生阅读人教版五年级In a nature park这个单元的阅读课Read and write Robin draws的知识时，可以利用多媒体的音乐效果进行“热身运动”：首先为学生播放C部分的Lets sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。在此过程中，为了增强学生的感性认识，可以在播放录音的过程中适当地添加一些山村的图片或有关自然公园的视频资料，最后把本节的单词，像mountain，village，lake， in front of， near等逐一展示出来，解决本节的重难点内容。通过这样的方式，我们不仅可以让学生更加自主地融入本节知识的阅读中，还可以促使学生认真对待英语阅读，养成英语学科的良好学习习惯。

    教学情境的设计和应用与新课程的实施紧密相连，也是践行素质教育的重要体现。在小学英语阅读教学中，我们应当精心设计，巧妙应用游戏情境、故事情境、多媒体情境等情境教学方法，从而更好地激发学生英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力和水平，还可以最大限度地提高英语课堂教学实效，为真正提升学生的核心素养打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]杨文娟.浅谈情境教学法在小学英语阅读教学中的运用[J].求知导刊，2015（21）：78-79.

    [2]曹雪明.巧设教学情境，让小学英语阅读课堂更精彩[J]. 中国校外教育，2016（9）：134-135.

    [3]贺杰.小学英语课堂游戏集中营[M].中国轻工业出版社，2013-02.