在高职语文阅读教学中让对话走进学生内心
徐清华
【摘 要】语文对话教学无疑是阅读教学中的一个耳熟能详的“热词”，然而反观当下的语文课堂，不少对话教学法只在对话形式上做文章。根本没有让对话走进学生内心。那么如何让对话走进学生内心，笔者认为可以从以下三方面入手：1.在“内心对话”阅读中形成“思想”；2.在“自反性”阅读中构筑“元自我”；3.在“一致性”阅读中建立“神圣”。以期为语文对话教学实践提供借鉴。
【关键词】对话教学 内心对话 自反性 一致性
近年，“在语文教学领域，对话已成为人们关注的热点。许多同行的有关见解正在推动着这一话题向深处探索”。然而，反观当下的高职语文课堂，不少对话教学实践的效率普遍不高，究其原因，问题往往出现在对话的浅层次、表面化上。有时候许多教师只在对话形式上做文章，根本没有让对话走进学生的内心，很难促进高职学生核心素养的养成，缺少自我建构内心对话的考量。那么，在核心素养的视野下，如何让对话走进学生内心呢？笔者认为可以从以下三方面入手。
一、在“内心对话”阅读中“形成思想”
“内心对话”阅读，是指学生在阅读过程中把自己的情感融入到文本中去，对文本中的句子、段落、环境场景、人物形象进行自我对话。这种对话是发自肺腑的、触动心灵的一种内心对话。在“内心对话”阅读中不但要形成于“思”，而且还要有所“想”。要解决在“内心对话”阅读中“形成思想”这一问题，最有效的方法是让学生走进文本，“读出自我”。“读出自我”是一种对话的思维方式，用这种对话的思维方式去“学习”，去“欣赏”，去“联想”，去“想象”，用“心”去感悟，去体验。要做到这一点，教师就要引导学生走进文本，深入思考与作者对话，进入作者所表达的内心世界，与文本对话，进入联想与想象的艺术空间来建构文本意义，与自我对话，将“客我”（the socia I “me”），过去的“我”与“主我”（the “I”），当下的“我”结合起来与文本形成一种“三边对话”。具体做法是：“主我-你-客我”关系可用来分析具体的内心话语案例。如教余秋雨的《都江堰》这篇文章时，一位同学读完，产生了内心的话语，涌动出情感的激流，碰撞出思想的火花。她由古代的都江堰联想到汶川大地震没有被震垮都江堰，发出强烈的感慨，产生激昂的内心对话，抒发了强烈的爱国之情，震撼了全体同学的心。这种对话，是她经由文本的阅读而产生一种自我对话，也是一种自我的心灵对话，更是她自己“主我”与“客我”思想的视域融合。在内心对话形成思想的基础上，建构了文本的新意，完成学生的“自我”建构。
二、在“自反性”阅读中构筑“元自我”
“自反性”阅读，是指学生在阅读文本过程中进行自我反思。对文本的写作背景、思想内容、艺术特点、重点把握、难点突破、思考练习题等方面处理得怎么样？表现在哪些地方？在文本的阅读中，提出了哪些问题，对这些问题是否得到解决？对文学作品的形象、语言、表达技巧理解到什么程度？等等。这种反思是“主我”直接与‘你交流，并且间接或是自反性地与客我交流”。即当下的“主我”与“你”（未来的我）进行着内心对话，“我”对“未来的我”说希望自己成为一个什么样的“我”，而“未来的我”则对当下的“我”说，如果“你”要成为这样的“未来的我”，那么当下的“我”就应该怎样做”。在语文教学中，这种自反性的“内心对话”最典型地体现在阅读过程中。教胡适《赠与今年的大学毕业生》，这篇文章主要针对大学毕业生走向社会将面临许多问题，并就如何解决这些问题语重心长地提出了忠告，提出了三种防身药方。一位同学读到这几段文字时，内心充满了激情话语：我们应该先自己反省：在“互联网”时代，大众创业，万众创新的大好形势下，我们不但要创业，而且还要创新，发挥正能量，有用武之地。不能专责备别人，更不必责备社会。只有进行自我反省，“方才有救援自己的希望”。这个同学的内心对话，说出了时代的新意。在那三种药方的基础上，又给作者补充了第四种药方，取名之曰“反醒贴”。通过这种内心对话，以及深入的阅读，对“主我”进行了自反性的反思，为“未来的我”也指明了努力的方向，完成了学生的“元自我”构筑。
三、在“一致性”阅读中建立“神圣”
如果说，自反性是“自我”内心对话中理性体现的话，那么，一致性就是“自我”内心对话情感的体验。在阅读文本中，学生的情感要与文本中的人物、情节、环境、事件保持一致性。这种内心的一致性是通过内心的仪式或方法来实现的。例如通过感受古人写下吟诵月亮的美丽诗句，抒发了内心的情怀，达到了与内心对话的一致性；通过品读倾听诗文中的种种意境，达到与文中的情感一致；通过美品诗文情感，寻找情感上的共鸣，等等。
学生以不同的活动仪式，对文本的内容进行内心对话，这种内心对话是神圣的，也是和自我情感保持一致性的。這种在“一致性”中建立的“神圣”，只能通过内心对话的仪式来达到。也只有这样，才能够辨真伪，识善恶，分美丑，逐渐做到对真善美的心悦诚服，达到实现人生所追求的真善美的最高目标。
高职语文阅读教学中让对话走进学生内心的方法还有许多，但无论用哪种方法，语文教师应该做的就是节制自己的讲述冲动，而把更多的时间用在如何激发学生内心对话的欲望上，使学生成为有思想的内心对话者，让学生在内心对话中融入文本，让对话真正走进学生内心。通过内心对话，达到自我成长和自我完善，发展学生核心素养的目的。
【参考文献】
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【3】黄小明，胡适.毕业赠言【N】.光明日报，2013
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