开心纸杯
凌文佳 洪晓琴
目标：
1.通过纸杯的多种玩法巩固对形状及颜色的认知。
2.发展注意力、观察力以及思维的敏捷性。
准备：
1.一次性纸杯24个，纸杯底部和杯身贴有相同颜色和形状的图形，其中分别贴有红色的正方形、圆形、三角形的各2个，分别贴有黄色的正方形、圆形、三角形的各2个，分别贴有蓝色的正方形、圆形、三角形的各2个，分别贴有绿色的正方形、圆形、三角形的各2个（见图1）。
2.底板2块，1块画有24（4×6）个圆圈，圆圈内画有与24个纸杯底部和杯身所贴相同形状、颜色的图形（见图2），1块画有24（4×6）个空白方格（见图3）。
3.画有纸杯叠高样式的自制图卡若干（见图4）。
玩法一：纸杯对对乐
幼儿根据纸杯底部和杯身上图形的形状和颜色，把纸杯放到底板上与之匹配的圆圈里（见图5）。幼儿需要把纸杯全部放在底板的圆圈上，接着，教师或同伴依次翻开纸杯进行验证，如果安放的纸杯的底部和杯身上图形的形状、颜色与底板圆圈上图形的形状、颜色完全一致，则获胜。
玩法二：纸杯叠叠乐
一人游戏时，将纸杯按照一定的规律（如颜色、图形、数量等）组合叠高（见图6、图7）。叠纸杯时要轻拿轻放、摆放整齐，不能让纸杯倒下，完成后要说出是按什么规律叠高的。
两人游戏时，先抽取一张画有纸杯叠高样式的图卡，两人按图卡的提示叠放纸杯。摆出的纸杯造型要和图卡一致（见图8）。速度快且叠放正确者获胜。
玩法三：纸杯套套乐
一人游戏时，先将纸杯底面朝上随意摆放在桌面，然后设定不同的条件维度进行套放。比如，把纸杯上所画图形的颜色相同的杯子套放在一起（见图9）;把纸杯上所画图形的形状相同的杯子套放在一起（见图10），把纸杯上所画图形的颜色、形状相同的杯子套放在一起。游戏结束后要验证所有纸杯是否套完、是否正确。
多人游戏时，先打乱桌面摆放的所有纸杯，约定杯子套放的条件（如按形状、按颜色、按颜色和形状）。游戏开始后，大家快速将符合条件的杯子两个两个套起来（比如，形状相同，颜色相同，颜色和形状都相同），直至套完所有满足条件的纸杯。最后得到的杯子多且符合套放条件者获胜。
玩法四：纸杯消消乐
两人轮流游戏，先将24个纸杯任意放在底板的24个空白方格内，通过“石头、剪刀、布”确定谁先玩。游戏开始后，双方轮流观察棋盘，看看如何“消除”纸杯（见图11、图12）。如果找到两个相邻的横格、竖格、斜格内图形的颜色或形状相同的纸杯，就可以套起来拿走“消除”，并放在自己面前;如果没有找到可以“消除”的纸杯，就选择其中一个纸杯移动一格。最后，如果确定底板上已没有可以“消除”的纸杯，则游戏结束，得到的杯子多者获胜。
评析/洪晓琴
“开心纸杯”游戏由“纸杯对对乐”“纸杯叠叠乐”“纸杯套套乐”“纸杯消消乐”等四个不同的游戏组成，旨在通过“一物多玩”，让幼儿获得充分的游戏机会，巩固对颜色、形状的认知，发展其观察力、思维力，促进其手眼协调能力及专注力的提升。前三个游戏适合小班或中班幼儿，第四个游戏适合大班幼儿。
“紙杯对对乐”的玩法，主要是观察每一个纸杯底部图形的形状和颜色，将纸杯一一放到底板上与其匹配的圆圈里。该玩法隐含了观察图形的形状和颜色，并把两个相同的图形进行配对的学习目标，这对于小年龄幼儿的发展具有一定的价值。在游戏中，教师会发现幼儿有两种不同的操作方式，有的是根据底板圆圈上图形的形状和颜色找相对应的纸杯，有的则是根据纸杯上图形的形状和颜色找底板上相对应的圆圈，但无论用哪种方式，都需要幼儿主动识别、自主观察。
“纸杯叠叠乐”的玩法，主要是让幼儿思考如何将纸杯叠得更牢固，由此培养幼儿的空间方位感和认真细致的操作态度，而教师提供的叠高样式图卡，则隐含着需要幼儿观察、理解示意图，并按示意图进行操作的游戏规则。借助示意图开展游戏，有助于幼儿从平面感知走向立体感知。对颜色、形状的感知及其与示意图相对应的垒高排列与组合，对幼儿来说具有一定的挑战性。教师在提供叠高样式图时可以针对不同年龄幼儿的能力进行设计或调整，也可以让幼儿将自己搭好的纸杯造型记录下来，或者根据自己设计的纸杯造型图玩“叠叠乐”游戏。
“纸杯套套乐”的玩法，主要是根据图形的形状或颜色，快速将含有相同形状或相同颜色的纸杯一个一个套在一起。这个游戏既适合单人玩，也适合与同伴一起玩，看谁套得快、套得多。这是一个简单的对垒游戏，小年龄幼儿往往会为了能套得更多而顾此失彼、忽略游戏规则。由此，教师要重点引导幼儿在每一次游戏后进行自我检验，把套错的纸杯找出来。
“纸杯消消乐”的玩法不同于前面三个游戏，幼儿需要通过观察和移动游戏底板上的纸杯，最终将贴有相同颜色的图形或相同形状的图形的两个相邻的纸杯一对一对地挑选出来，直到取走所有的纸杯。教师提供的方格底板，便于幼儿观察横格、竖格、斜格上的图形，有助于幼儿理解与检验规则。教师应把观察与指导的重点放在对“一对纸杯的择取规则”的理解上，让幼儿在游戏中真正理解“只能取走两个相邻的横格、竖格、斜格内的贴有相同颜色的图形或相同形状的图形的纸杯”的这一规则。
总之，该游戏材料一物多玩，简便易行，纸杯数量越多，游戏的挑战性就越强，所以教师在环境的创设与材料的投放上，可以根据班级幼儿的经验与能力调整纸杯数量，并给予幼儿生成的空间，以满足幼儿的游戏需要。
