将兴趣培养作为历史教学的切入点
陈春健
【内容摘要】在初中历史课堂中渗透兴趣培养机制，以此点燃学生的兴趣，可以让课堂学习由被动转变为主动，有效调动学生的自主能动性和学习积极性。现阶段，初中历史课堂教学在兴趣调动方面还存在着相应的不足，其有效性差强人意，需要历史教师做出进一步的研究。笔者结合多年教学经验，畅谈一下如何让兴趣成为历史学习的切入点。
【关键词】初中历史 兴趣培养 方法对策
兴趣是一种基于“需要”之上的精神动力，当人们觉得自己需要某项事物和某项情感与活动的时候，他们便会热衷于该项事物，并认真观察、积极探索，致力于挖掘其中的奥秘。这时，探索的效果往往是事半功倍的。笔者认为，如果在初中历史课堂中可以充分挖掘学生的学习兴趣，那么必然会整体提高学生的学习质量。纵观目前的初中历史教学，普遍存在着以下问题：首先，课堂教学以教师为主导，学生缺乏主体意识，兴趣培养机制成为空谈；其次，课堂活动形式单一，学生容易失去新鲜感，不利于兴趣教学的落实；第三，缺乏真实具体的历史形象，学生对摸不着看不到的历史事件及人物缺乏足够的探究欲望。笔者将围绕这三点方面展开论述，旨在交代本文论点。
一、明确主体，激发兴趣
若想提高初中学生对历史科目的兴趣，首先要让他们明确自身的主体地位，认识到自身的使命和责任。所以，教师有必要将课堂还给学生，并借助一系列的教学手法激发学生的学习兴趣，让他们成为课堂中的真正小主人。但是具体该如何操作这一环节呢？笔者认为，我们不妨实施“限时讲授”对策。“限时讲授”即留出一半的课堂时间给学生，让他们自行探索，或单人探索，或小组探索，目的在于提高学生的自主能动性，增强他们的探索欲望，让他们亲身感受知识的生成过程，从而增强他们对知识技能的把握。以人教版《政权分裂与民族融合》中的三国鼎立为例，在讲解这章知识点时，教师首先为学生交代了重点和难点，以及相关历史概况，之后教师对学生说：“请同学们根据已经掌握的知识自行探索，并整合相关知识点。”有的学生问：“文中出现了曹操的《龟虽寿》，该诗体现了曹操的何种情怀？”也有学生问：“戏剧中喜欢把曹操比作奸雄，但是课本上曹操确是伟大的军事家，历史中的曹操究竟是什么样子的呢？”这种教学手法的开放性较强，学生在“自行操刀”的过程中可以获得很大的满足感。
二、形式多样，丰富内容
目前，初中历史教师在实施兴趣培养对策时，虽然会精雕细琢地制定出一套有效的教学方案，但是由于其局限性较强，而且形式单一，所以很容易让学生丧失兴趣。倘若历史教师不及时寻出合理的解决对策，长期下去只会降低课堂授课质量。所以，笔者认为课堂活动应该是形式多样、灵活多变的，只有这样才能让课堂教学变得更加丰富多彩。基于上述，笔者制定了以下两种兴趣培养方案。
1.角色扮演
在教学辛亥革命这段历史时，教师鼓励学生根据教材编撰剧本，在课堂中表演。由谁来饰演孙中山，谁来饰演宋教仁，由学生自行决定。在表演的过程中，教师让台下学生观察表演者的神态和表情，并透过台词感受其中蕴含的历史知识，以此让课堂教学变得轻松自然。
2.故事解读
有人说野史会令人玩物丧志，但笔者认为野史具有很好的“反面教材”作用。引导学生挖掘野史，并从中寻出有悖正史的事件，可以让学生更加深刻地认知历史事件。在某堂课中，老师为学生播放了一段《楚汉传奇》的片段，片中一名女子为了躲避追兵而跑到了尼姑庵。这时画面瞬间定格，教师鼓励学生指出其中的错误。学生心领神会，指出尼姑庵在历史上的起源时间是东汉末年，影视剧中的野史有悖正史，也就是说影视剧中的尼姑庵是片中的BUG。
三、媒体导入，直观成像
多媒体等电教设备的普及为初中历史课堂教学提供了诸多的便利，其具有真实性、趣味性、灵活性等特点，这便为学生学习兴趣的培养奠定了关键基础。我们要合理使用多媒体设备，并借助其内部包含的丰富资源优化课堂，让历史课堂更具趣味性。如在教学八国联军侵华战争时，教师为学生们播放了相关历史纪录片，让学生通过纪录片更加真实、清晰地感受那段历史。在观看的过程中，老师可以观察到学生们的表情在不断变换，从感兴趣到惊讶，从惊讶到愤怒。这时，老师知道学生们的注意力已经完全被视频资料吸引了，他们的思维正处在高度活跃阶段。趁此机会，教师可以向学生提出问题：“八国联军侵华战争的起源是什么？可以从哪几方面来论述？通过这场战争，反应了当时清廷的哪些心态与现状？八国联军侵华战争的结果是什么？这一结果存在着哪些必然因素？”在学生思考、回答这些问题的同时，老师引导他们进行反思，谈谈自己对这段历史的看法，从而让课堂教学变得如火如荼起来。
四、结束语
综上所述，兴趣的培养并非一朝一夕便可实现的。历史教师要合理规划兴趣培养方案，并将方案落实到每一堂课中，让学生在每一堂课中都能获得充足的乐趣，让他们在快乐的氛围当中学到知识，掌握真理。但需要注意的一点是：兴趣培养只能是课堂教学的辅助工具，其目的在于促进教学质量，教师必须严格控制这个度，以免造成“喧宾夺主”的问题。
【参考文献】
[1] 杨译. 历史课本剧在初中历史教学中的应用[J]. 东北师范大学，2012（06）.
[2] 张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 华中师范大学，2011（05）.
[3] 吴越. 中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[J]. 陕西师范大学，2012（05）.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
【内容摘要】在初中历史课堂中渗透兴趣培养机制，以此点燃学生的兴趣，可以让课堂学习由被动转变为主动，有效调动学生的自主能动性和学习积极性。现阶段，初中历史课堂教学在兴趣调动方面还存在着相应的不足，其有效性差强人意，需要历史教师做出进一步的研究。笔者结合多年教学经验，畅谈一下如何让兴趣成为历史学习的切入点。
【关键词】初中历史 兴趣培养 方法对策
兴趣是一种基于“需要”之上的精神动力，当人们觉得自己需要某项事物和某项情感与活动的时候，他们便会热衷于该项事物，并认真观察、积极探索，致力于挖掘其中的奥秘。这时，探索的效果往往是事半功倍的。笔者认为，如果在初中历史课堂中可以充分挖掘学生的学习兴趣，那么必然会整体提高学生的学习质量。纵观目前的初中历史教学，普遍存在着以下问题：首先，课堂教学以教师为主导，学生缺乏主体意识，兴趣培养机制成为空谈；其次，课堂活动形式单一，学生容易失去新鲜感，不利于兴趣教学的落实；第三，缺乏真实具体的历史形象，学生对摸不着看不到的历史事件及人物缺乏足够的探究欲望。笔者将围绕这三点方面展开论述，旨在交代本文论点。
一、明确主体，激发兴趣
若想提高初中学生对历史科目的兴趣，首先要让他们明确自身的主体地位，认识到自身的使命和责任。所以，教师有必要将课堂还给学生，并借助一系列的教学手法激发学生的学习兴趣，让他们成为课堂中的真正小主人。但是具体该如何操作这一环节呢？笔者认为，我们不妨实施“限时讲授”对策。“限时讲授”即留出一半的课堂时间给学生，让他们自行探索，或单人探索，或小组探索，目的在于提高学生的自主能动性，增强他们的探索欲望，让他们亲身感受知识的生成过程，从而增强他们对知识技能的把握。以人教版《政权分裂与民族融合》中的三国鼎立为例，在讲解这章知识点时，教师首先为学生交代了重点和难点，以及相关历史概况，之后教师对学生说：“请同学们根据已经掌握的知识自行探索，并整合相关知识点。”有的学生问：“文中出现了曹操的《龟虽寿》，该诗体现了曹操的何种情怀？”也有学生问：“戏剧中喜欢把曹操比作奸雄，但是课本上曹操确是伟大的军事家，历史中的曹操究竟是什么样子的呢？”这种教学手法的开放性较强，学生在“自行操刀”的过程中可以获得很大的满足感。
二、形式多样，丰富内容
目前，初中历史教师在实施兴趣培养对策时，虽然会精雕细琢地制定出一套有效的教学方案，但是由于其局限性较强，而且形式单一，所以很容易让学生丧失兴趣。倘若历史教师不及时寻出合理的解决对策，长期下去只会降低课堂授课质量。所以，笔者认为课堂活动应该是形式多样、灵活多变的，只有这样才能让课堂教学变得更加丰富多彩。基于上述，笔者制定了以下两种兴趣培养方案。
1.角色扮演
在教学辛亥革命这段历史时，教师鼓励学生根据教材编撰剧本，在课堂中表演。由谁来饰演孙中山，谁来饰演宋教仁，由学生自行决定。在表演的过程中，教师让台下学生观察表演者的神态和表情，并透过台词感受其中蕴含的历史知识，以此让课堂教学变得轻松自然。
2.故事解读
有人说野史会令人玩物丧志，但笔者认为野史具有很好的“反面教材”作用。引导学生挖掘野史，并从中寻出有悖正史的事件，可以让学生更加深刻地认知历史事件。在某堂课中，老师为学生播放了一段《楚汉传奇》的片段，片中一名女子为了躲避追兵而跑到了尼姑庵。这时画面瞬间定格，教师鼓励学生指出其中的错误。学生心领神会，指出尼姑庵在历史上的起源时间是东汉末年，影视剧中的野史有悖正史，也就是说影视剧中的尼姑庵是片中的BUG。
三、媒体导入，直观成像
多媒体等电教设备的普及为初中历史课堂教学提供了诸多的便利，其具有真实性、趣味性、灵活性等特点，这便为学生学习兴趣的培养奠定了关键基础。我们要合理使用多媒体设备，并借助其内部包含的丰富资源优化课堂，让历史课堂更具趣味性。如在教学八国联军侵华战争时，教师为学生们播放了相关历史纪录片，让学生通过纪录片更加真实、清晰地感受那段历史。在观看的过程中，老师可以观察到学生们的表情在不断变换，从感兴趣到惊讶，从惊讶到愤怒。这时，老师知道学生们的注意力已经完全被视频资料吸引了，他们的思维正处在高度活跃阶段。趁此机会，教师可以向学生提出问题：“八国联军侵华战争的起源是什么？可以从哪几方面来论述？通过这场战争，反应了当时清廷的哪些心态与现状？八国联军侵华战争的结果是什么？这一结果存在着哪些必然因素？”在学生思考、回答这些问题的同时，老师引导他们进行反思，谈谈自己对这段历史的看法，从而让课堂教学变得如火如荼起来。
四、结束语
综上所述，兴趣的培养并非一朝一夕便可实现的。历史教师要合理规划兴趣培养方案，并将方案落实到每一堂课中，让学生在每一堂课中都能获得充足的乐趣，让他们在快乐的氛围当中学到知识，掌握真理。但需要注意的一点是：兴趣培养只能是课堂教学的辅助工具，其目的在于促进教学质量，教师必须严格控制这个度，以免造成“喧宾夺主”的问题。
【参考文献】
[1] 杨译. 历史课本剧在初中历史教学中的应用[J]. 东北师范大学，2012（06）.
[2] 张来凤. 历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 华中师范大学，2011（05）.
[3] 吴越. 中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[J]. 陕西师范大学，2012（05）.
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
