核心素养下初中数学生活化教学探究
孔冠桥
摘 要：随着当今社会的发展，核心素养已经慢慢渗透在初中教学的各个方面。对于数学这一必学学科，既要注重知识的学习，又要注重培养思维能力。通过学习数学知识，我们会具备一些理解和处理周围问题的能力。因此，数学教师在课堂上，不要只是一味地传授知识，可以将一些枯燥乏味的问题生活化，这样既会使教学融入生活，也会让更多的数学知识在生活中应用。这样会使越来越多的学生对数学这一学科产生兴趣，因此，在核心素养下初中数学生活化就显得尤为重要。那么怎样才能达到此目的呢，探究了如何将初中数学教学生活化。
关键词：核心素养;初中数学;生活化
数学源自生活又应用于生活，生活是数学教学最好的例子。核心素养下初中数学的教学，素质教育已经变成了时代所需。它要求教给学生的不仅仅是枯燥乏味的数学知识，更是解决问题的方法，将一些知识点应用到生活中更是核心素养下教学所需要培养的。将数学融入生活能更好地使学生具备这种素养。培养核心素养能够激发学生学习的兴趣和热情，而生活化教学会使这种激情得到更好的印证，从而使课堂学习效率和教学质量得到大幅度的提升。下面是我对核心素养下初中数学生活化教学的一些浅谈。
一、转变课堂教学方式，提出生活化教学的重要性
初中阶段的孩子心理和生理都在成长，也处于青春的叛逆期，学生的个性也在逐渐彰显。对初中数学中干巴巴的知识很难提起较大的兴趣，从而使核心素养培养的效率降低，此时的课堂若是将冰冷的知识生活化，赋予其新的意义，可能会使教学效果得到意想不到的提升。同时也会让学生看见课本上的数学知识点与日常生活的紧密联系，意识到数学在生活中的广泛应用，从而激发学生对其学习的欲望，大大提高教学、学习效率。
例如，在初中数学中有一章是“丰富的图形世界”，在学习图形时不要只看课本上的图形，可以让学生观察自己周围哪些建筑物是正方体，哪些是圆柱等。在讲图形的“展开与折叠”时也不要一味地想象，要培养动手能力，毕竟核心素养的培养是前提。对于“截一个几何体”是较为抽象的，老师可以让学生带一些彩泥类的可塑性物体进行实践教学，不仅会印象深刻，还会提高学生兴趣。
二、课堂教学内容生活化
在传统教育中大多数学生都把数学看成一种学习工具，并没有真正认识到数学更是一种文化，一种思想，从而导致学生数学运用能力较差。在学生的认知范围内，并没有认识到数学知识应用的广泛性，若将教学中的知识点生活化，教师要不断渗透生活化教学的重要性，在提出問题时变成真实生活中的场景，使学生置身于此地，不断引导学生形成自己的知识网络，独特的思维能力，激发学生的学习兴趣，积极地在课堂上与老师互动，逐渐提高学生的核心素养。
例如，初中在学习“三角形”这一章知识点时，教师先安排学生观察生活中不同的三角形，并测量出边长、角度、对角线等长度，完成后教师再一步步引导学生对三角形周长、面积等量的求解。同时也要培养学生的动手能力，留出大量时间让学生自己尺规作图，不断思考、探索三角形相似、全等的条件，再由老师进行讲解，学生的印象会更加深刻，也会觉得课堂有意思，愿意去学习。
三、将课后习题及其练习变得更加生活化
学习完大量知识点后，巩固练习必不可少。有效率的课后练习能够让学生加深对知识点的印象，也会让学生更好地吸收课内知识。在做课后巩固练习时，教师可以把难理解的习题转变为通俗易懂的生活化问题。创设生活情境能够有效提高学生的学习兴趣及学习效率，让学生主动去接受知识，乐意将知识化为己用，这样既能提高学生的核心素养，也能提高教学质量。
例如，在学习“二元一次方程组”时，学生先自己认识方程组，再由老师讲解，对其了解较为透彻后，做课后练习题不断巩固，可以将习题中的问题生活化。比如鸡兔同笼问题时，可以想象这就是在生活中，了解鸡和兔子的外在特征，可以看一些图片，然后再去解决问题，这样不仅可以让学生看得到，也更容易学得懂。学习“增收节支”也可以以现实生活中的现金为例，以便更好地解决问题。通过这种符合生活实际的假设，能够有效地激发学生的学习兴趣，也会让学生在不断的生活化课后习题练习中不断提升自身的数学应用能力。
总而言之，使用初中教学生活化的教学方法能够有效提高学生的数学学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。对于现在的初中教师都应当积极转变原来传统的教学观念，采用生活化的课堂教学方法，全面提升学生的数学应用能力。在初中数学课堂中培养学生的核心素养是十分重要的，也是现在的形势所需，这样既能够真正提高学生的学习兴趣，又能提高当今学校的教学质量，符合培养素质教育的要求。所以，在核心素养下将初中数学教学生活化是有一定好处和作用的。
参考文献：
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