江阴中专：加强教学管理 提升办学水平
吴程
摘 要：江苏省江阴中等专业学校是国家中等职业教育改革发展示范校，学校以培养具有良好职业素养的现代职业人为目标，始终坚持以教育教学改革为动力，以教育教学质量为中心，立足地区和学校特点，主动适应地方经济的发展，践行"创业型就业"的理念，体现能力为本位的教育特色，规范教学管理，走内涵发展之路。
关键词：教学管理；办学水平
1 教学行政管理
学校2004年9月着手将国际质量认证标准体系引到学校管理中，2006年9月正式颁布运行。以贯标工作为枢纽，用制度规范管理，用检查监控管理，用表单记录反映管理是我校行政管理规范的重要策略，是落实"质量立校"思想的重要抓手。教学行政中组织机构，管理制度，计划管理，教学档案、资料等管理均纳入贯标系统，形成质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录4级文件。每学期期末学校通过贯标内审活动来促进行政管理的有效性、规范性。目前学校形成了校长室、教务处、系部、教研室教学行政管理网络。在教学工作运作中实施"五分制"的体系，即分级负责、分科指导、分类实习、分阶段验收、分学期考核，使学校教学工作始终处在最佳状态。
2 专业建设
学校围绕地方的主导产业、新兴产业，遵循科学性、适应性、效益性、发展性的原则，重点推进机械装备制造、电子信息产业专业群的建设，持续发展动漫、商贸流通、商务服务、汽车及零部件产业专业群的建设。积极探索不同产业专业群的人才培养环境，优化人才培养顶层设计，确立职业能力和实践技能的技能性人才的培养目标。逐步使专业对接产业要求、对接职业岗位要求，提高专业和产业的吻合度，努力办出特色专业、品牌专业。
学校开设加工制造、财经商贸、交通运输、信息技术、旅游服务、纺织服装6大类，包含中技、中职、中专、高技、高职、3+4本科6种性质的25个不同专业。
人才培养方案是培养人才的纲领性文件，是实现培养目标，组织教学活动，体现职教特色的重要依据。多年来，学校通过专业建设指导委员会进行专业定位与职业岗位分析、岗位群工作任务分析，遵循社会需求、能力本位、全面发展的原则，以培养与地方经济建设相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产一线工作的高素质劳动者和技能型人才目标，对人才培养方案精心设计、整体优化。在制定人才培养方案时，学校对专业名称、基本内容、课程设置、课时比例等均按照省厅有关文件中的管理要求制定，做到培养目标，业务规范及其在知识、能力、素质方面的要求明确、具体，符合社会需求，计划格式符合规范。
3 课程管理
教学大纲是落实教学计划和培养目标最基本的教学文件，它既是一门课程或某-实践教学环节的教学指导性文件，也是选用教材、制订授课计划、组织教学和教学检查的依据。严格执行教学大纲，是提高教学质量、实现规范化教学的重要措施。
学校在教材建设过程中，成立了教材管理科，建有严格的教材进出库制度，做到进教材与出教材分线负责，用计算机管理，建立了教材库台帐。优先选用省教育厅推荐目录中教材，或省级以上规划教材、行业规划教材。
4 教学质量管理
多年来，学校形成了由"教学信息监控系统，教学督导监控系统，教学管理监控系统"三个子系统组成的高效质量监控体系，有效实行校系二级管理。此外，学校还建立了教学督导制，建立了由"专职督导员、兼职督导员和特约督导员"组成的督导机构，负责对全校的教育教学工作进行监督、指导、评估，指导青年教师教学规范，从而保证教学计划的实施、教学工作的有序和教学质量的提高。
学校制定了教师教学质量评价标准，专门设立了教学成果奖。一方面建立校长、教师、学习者、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。另一方面重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平。
5 师资队伍建设
师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。为此，学校在建立优秀的教师团队上重点是实现四个转变，即从目标取向上，由"单师"向"双师"转变；从知识结构上，由强调学术性知识到关注实践性知识转变；从实现路径上，由职前单一封闭式培养向多元整合转变；从评价上，由注重学历到学历与能力的兼顾转变。由此面对职教师资培养，我们确立师资队伍建设的三大任务。一是培养"双能型"教师，即技能和智能。一方面继续加大专业教师专业技能培训的力度，出台专业教师到企业实践的制度，组织专业课教师到企业、科研单位参观考察、挂职锻炼或带领学生到实习基地实习，以培养教师的工程素质。另一方面通过创建课改论坛，建立学习型组织，研讨适应符合课程改革理念的教学模式，从而培育教师教育智慧。二是加大教师专业转型培训，以适应学校教师专业结构性调整，力争3～5年使我校教师专业结构更趋合理。三是构建教师专业成长平台，以形成力争上游的氛围。大力开展教学名师、学科带头人、教学能手、教学新秀的评比。综合评定结果实行"五挂钩"，即：与外派培训挂钩，与下企业挂职锻炼挂钩，与职称晋升挂钩，与年终校内津贴分配挂钩，与评奖评优挂钩，明确教师努力的方向，合理规划教师职业生涯。
参考文献：
[1]崔喜艳. 加强教学管理，提升职教发展软实力[J].当代职业教育，2013.
