选择·探索·发展

2024.04.03

周海燕

摘要：在课程游戏化建设的过程中，开放性材料渐渐在游戏活动中凸显出它的教育价值。开放性材料能引发幼儿探索的欲望，触发幼儿积极的思维，激发幼儿创造性的游戏，从而促进幼儿的学习有效性。

关键词：开放性材料; 游戏

中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-120-001

众所周知，幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的，而游戏是幼儿的基本活动，提供不同的游戏材料，幼儿的学习内容、学习方式、学习深度和广度也会随着材料而不同。随着课程游戏化的不断深化，开放性材料越来越多的被教师选择成为游戏材料的一种，那么要为幼儿提供哪些材料，如何提供材料，才能激发幼儿在游戏中饶有兴味、主动而有效的学习，引发幼儿产生问题，尝试解决问题、促进幼儿的学习和发展呢？《开放性材料》系列丛书很好的为我们释疑，帮助我们认识、发现、思考如何巧妙地运用开放性游戏材料，促进幼儿的游戏，获得更多的经验，思维、认知、社会性等能力不断得到发展。

一、游戏目标明确，教师有的放矢选择开放性材料

开放性材料很多样，有来自自然界的材料，如叶子、松果、树桩、石头、竹子等;有来自生活中的材料，如电线、篮子、锅碗瓢盆、布、皮筋、吸管、夹子等;有来自游戏中的材料，如积木、娃娃、沙包、笔、体育玩具等;有来自食物的材料，如米、面粉、蔬果等;有来自工具类的材料如螺丝、木棍、管道、绳子、刷子等等。如果这些材料叠加投入，随意让孩子使用，老师并不清楚投放目的，或是目标模糊，并不能帮助幼儿有效的开展游戏，反而会影响幼儿的选择。如何投放开放性材料邀请幼儿游戏，需要老师具备足够且成熟的准备度，如对材料的认识、幼儿的发展需求、幼儿使用材料的可能原因、促发学习的因素等，老师要不断的思考、观察、选择和调整。如游戏目标是要让幼儿获得数量、空间、轨迹的经验，那么就可以考虑选择用什么样的容器，容器的形状、容器的数量、容器的大小;容器内可以放什么样的材料，细小的材料与粗大的材料相结合，有包容关系的材料相结合。再如游戏目标是要让幼儿获得聆听和有趣的声响的经验，那么就可以考虑材质不同的物品，循序渐进地投放，从单个到多个到组合。当教师的投放目的性明确后，这些材料才能发挥其教育功能，帮助幼儿选择材料、操作材料，在游戏过程中获得相应的经验和能力，而不是仅仅是无目的摆弄材料、无目的的游戏。

二、游戏内容多样，引发幼儿主动探索开放性材料

幼儿的学习和发展是一个整合的过程，当他们主动努力地去理解这个世界时，他们的社会性情感、感知运动、认知能力和语言发展等都会随之发展。基于幼儿的这个特点，我们在创设和预设游戏内容时，应该要多方面考虑幼儿的整体发展，也就是游戏内容由最初的婴儿时期的单一逐渐走向多元多样，开放性的游戏材料也可以从单一逐渐走向多元多样，提供给幼儿更多的学习机会和空间。小班幼儿的游戏可以是相对单一的材料，如提供小木块，那么教师要通过语言、动作、图示等方法引导幼儿去玩木块，叠加、拼搭、数数、分类等等多样的游戏内容，帮助幼儿主动参与活动，提高幼儿参与活动的兴趣和专注力持久性。中班幼儿的游戏除了提供小木块，还可以添加更多的开放性材料，如容器、颜料、小石子、绳子等等，更多的开放性材料的提供也意味着更多的游戏内容产生，可以是比较木块和小石子，可以是木块与绳子的组合游戏，可以是颜料与木块的色彩游戏，可以是重量游戏，可以是容器与木块小石子空间游戏等等，多通道多感官的让幼儿去体验和感知，在游戏过程中教师还应不断地鼓励幼儿主动与材料互动，形成初步的探索意愿。大班幼儿的游戏更多的是鼓励幼儿去主动探索开放性游戏材料的玩法，可以自由地选择和组合开放性材料，如教师提供了小木块，幼儿可以根据自己的学习需求到材料超市里选择更多的开放性材料投入到自己的游戏中，探索出更多的游戏内容，教师还可以引发幼儿结伴游戏，合作探索。当游戏内容和开放性材料恰当地组合在一起，对幼儿产生了极大的吸引力的时候，就能引发幼儿进行游戏，有充足的机会来建立生活技能，如合作、自我认知、沟通、决策等，让幼儿在每一个发展领域获得成长。

三、游戏过程自由，采用不同方式呈现开放性材料

开放性材料是学习环境中的基础材料，当它们被有意放置在幼儿活动室时，就会为幼儿带来有趣的、具有挑战性的、有想象力的游戏可能。开放性材料既简单，又富有教育功能，如何呈现在活动室内呢？接下来提供几个思路。一是组合型摆放，比如一组五个到七个容器，摆放在同一空间，可以刺激幼儿的感官，提升幼儿兴趣。二是优美型摆放，把开放性材料以艺术的造型摆放，美的观感容易引发幼儿的注意，从而引发游戏愿望。三是归类摆放，相同类型的如布、纱、皮、麻等等可以摆放在一处，如各种小石子、贝壳、松果等等摆放在一处，可以吸引幼儿去观察和发现。四是自然型摆放，可以把材料挂在造型树上、串在造型架上等，让幼儿一目了然。呈现的方式虽不同，但都不是随意的放置在一个环境中，而应该以一种敏锐的、深思熟虑的、有目的性的方式来引發和支持幼儿的游戏和学习。在引发幼儿进行游戏时幼儿是自由的，可以随时取用和归置这些开放性材料，以便幼儿熟悉这些材料的属性，并有足够的时间尝试不同的可能性。当教师以有意的、有回应的和美观的方式纳入开放性材料，并鼓励幼儿在整个活动室随意取用时，将幼儿看成有能力的学习者，幼儿的游戏会变得更加开放和自由，变得更有想象力和更加复杂多样，那么在游戏中幼儿的学习和发展也会随之获得更多。