小学高年级数学阅读

    魏烈翔

    数学课堂教学不仅是数学知识的传递，同时也是师生互动的过程。在小学数学阅读课堂中学生是有想象，有思维，是学习的主体，教学过程中应引导学生充分发挥他们的积极性、能动性、自主性和创造性。当小学高年级阶段的数学考试每次结束的时候，很多同学都发现自己明明会做的题，为什么接二连三地出错，导致考试成绩很不理想。在对这种现象的研究中我们发现，有的题目并不是很难的，对于学生来说都是一些基础知识，可就是很容易出错。但是有些难度的题学生出错率很低，这是为什么呢？针对这种情况，经过分析我们发现，是学生对看似简单的数学题没有认识清楚，有些都是不经过思考机械地去做。

    在数学答题的过程中我们知道审题的时候一定要仔细、细心，也就是数学阅读的时候一定要弄清楚里面包含的数学信息。题目中给我们的是哪些信息，我们知道的相关的数学概念又是哪些。数学阅读找出其中所有的信息很重要，尤其是小学高年级数学要求掌握的更深一层的数学知识，有些知识就需要我们平时的积累，比方说单位的换算、小数与分数的换算、一年的月份都有哪些，那些是大月，那些是小月等。

    为了提高学生阅读数学的效率，小学数学阅读活动我想应该分为以下几步：

    一、指导学生认真、仔细分析每道数学题的数学信息以及相关的数学信息

    在教学测试过程中经常发现这样的状况：学生面对直接计算的数学公式往往能正确计算出结果，但是把与此相关的数学公式放入到生活环境中，或者是应用中，学生就会不知所措，不知道如何列出计算公式；还有的学生对判断题存在疑惑，但是只要让他再读一遍题目，他们马上就能正确解答；还有一部分学生则不管是在考试中还是在平时练习中，往往第一遍会做错很多题，但是经过仔细读题，竟能改对不少……

    要想提高学生的数学阅读效率，就要不断增强学生的数学素养，加强对学生数学阅读方法的指导，培养他们阅读数学文本的习惯和能力。数学具有明显的逻辑性、概括性的特点，教师在课堂上和学生一起通过讨论、验证、实践等，掌握数学概念，并把这些知识设计在相应的数学题中，让学生对已经验证的数学知识进一步巩固和掌握。

    二、指导学生对有效的数学信息进行进一步的分析，读和写

    通过阅读数学题，找出相关的数学信息。教给学生第一次阅读的时候尽量把自己读出来的数学信息写下来，从中找出相关联的数学信息。在第二次寻找数学信息的时候，一定要让学生潜意识地知道阅读什么？数学具有明显的严谨性、抽象性等特征，这就决定了在数学的阅读过程中必须多探究、勤思考，充分做到读和写的有效结合。

    当我们完成阅读后，学生第一时间就会发现完成的数学信息和我们需求的数学信息有什么联系。尤其相对难的问题，一定要让学生把知道的数学信息和所要求的数学信息列出来，根据推理找出其中联系。

    三、把握好学生对问题的理解度

    在数学阅读问题选择的时候，我们一定要根据教材、学生的学情、学生对知识的掌握以及学生在生活实际中的应用。所以老师要设置好问题，明确学生的接受能力，把握好实际需求。引导所有学生都投入到整堂课的教学活动中，让每个学生都感觉到阅读数学、解决数学问题很有意义。老师提问必须先深入了解学生，提问题不要偏难或偏易。学生接受能力有快慢之分，整节课的内容设计一般也是由易到难，步步深入。在学习过程中，要培养学生善于独立思考的习惯。教师要引导学生在数学阅读过程中养成独立思考的好习惯。在阅读的过程中，要仔细理解每个数学概念的基本含义，而不是死记硬背一些公式、定义等；要在阅读的过程中，积极、主动地思考，建立完善的数学知识体系，而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法……比如，求平行四邊形的面积。我们教给学生平行四边形的面积公式是平行四边形的面积等于平行四边形的底乘以高。有一道题是这样说的，已知平行四边形的底是5分米，高是3米，求平行四边形的面积。不会阅读的同学就会写：平行四边形的面积等于底乘以高等于5乘以3等于15平方米。显然在阅读题的时候学生没有阅读出来其中的隐含条件，那就是底和高的单位不一样，在做这个题的时候一定先要把单位化统一，也就是高3米化成30分米。然后根据平行四边形的面积公式，平行四边形的面积等于底乘以高等于5乘以30等于150平方分米。

    总而言之，作为数学教师，随着知识的不断加深，教给学生初步阅读数学的能力，对于以后培养学生快速阅读数学，从中找出对应的数学信息，思考出各个数学信息之间的联系，提高学生的综合数学应用能力有重要作用。数学阅读如果设计合适不仅能够培养学生的思维能力，拓展学生的思考能力，还能进一步提高学生自觉的学习能力。因此，小学阶段高年级数学阅读指导是我们当前必须要重视的，只有足够的重视了，学生的数学阅读能力也就能明显的提高。