家校合作 合作共赢

    胡茜茜

    摘 要：“过一种幸福完整的教育生活”是新教育的核心主张。教育幸福的源泉在哪里？本文主要谈如何让幼儿园成为幸福校园？如何让教师、幼儿、家长畅享教育的幸福，过幸福完整的教育生活。

    关键词：家校合作; 幼儿教育; 融合

    中图分类号：G610 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-117-001

    随着教育的发展，家校教育已成为幼儿教育改革和发展的一个主要趋势。为了有效发挥家长的作用，形成家庭教育的协同作用，促进孩子的身心发展，幼儿园应科学地利用“生活资源”。调动父母的积极性，使他们真正成为幼儿园的合作伙伴，实现幸福教育。如何将家长资源整合到幼儿园教育活动中呢？可以将各类活动作为纽带吸纳家长资源在幼儿园“走入-体验-理解-支持-合作”，让幼儿幸福成长。

    一、幸福融合

    现象一：家长躲在教室外一个角落，满怀期待地张望着教室里的一切……家长们迫切地想了解孩子在幼儿园的一切，可是这样的机会除了家长接待日、节日庆祝活动之外少之又少。

    现象二：幼儿园又开始环创了，老师们加班加点累得直不起腰来，家长们却不是很理解环创对孩子们的强大教育价值。

    现状分析：幼儿园方面：过度迎合家长需求，没有挖掘家长资源;家长资源整合不到位。家长方面：过度依赖幼儿园，对幼儿园教育不闻不问，漠不关心。以上的现状折射出幼儿园与家长资源两者沟通融合缺失，因此我们决定做出一些举措让家长真正融入幼儿园各项教育活动之中。

    二、快乐教育

    斯宾塞的快乐教育法启示我们，在孩子的教育上可以通过寓教于乐的方式，让孩子在感受快乐的同时接受教育。如经常用“孝敬爷爷奶奶的孩子是最棒时的，妈妈，我来帮你”等话语来引导孩子。孩子是最纯真的，只要家长给他创造一个机会，他就会将“爱爸爸爱妈妈”的语言化为实际行动。家长要及时感谢孩子的施恩行为。这样我们就可以从孩子的眼中看到浓浓的自豪感，看到他施恩的快乐。也因为体验到了“施恩”的快乐，孩子会不断地将其付诸行动。这样就通过家庭教育使得孩子感恩意识的培养形成一个良性循环。

    三、幸福环创

    家长参与环境创设，教师作为环创的指导者，组织家长、幼儿一起参与幼儿园、班级的主题环境创设，让环境与孩子家长真正互动起来。

    1.幸福环创之亲子DIY活动。我们在幼儿园发出亲子DIY倡议书。亲子DIY——陪孩子长大，让孩子学会做一个富有创造力的人，成长为一个热爱生活环保的人……如小班主题：筒筒变变变;中班主题：瓶子大变身;大班主题：盒子、购物袋的妙用。这样的活动充分调动起了家长们和孩子们的创作热情和集体荣誉感，大家都不甘落后纷纷出招，使出浑身解数和孩子们动脑筋想办法制作出了一件件精彩纷呈的作品，每一个DIY主题都设置一个展示区，吸引幼儿、家长来参观。通过本次的亲子DIY活动，让家长走入幼儿园，他们也感受到了和孩子们一起创作的幸福。

    2.幸福环创之亲子图片板报。主题《小脚走天下》《一起播种幸福种子》等亲子图片板报促使家长们与孩子们一起观察生活、记录生活，做成亲子主题板报呈现在班级主题墙饰上。亲子主题板报的制作让教师们也深深体会了家长对教育的投入和支持，传递着教师、家长对孩子浓浓的爱意……

    3.幸福环创之亲子花盆招募。为二楼连廊购置了许多漂亮的花盆，小朋友认领一个花盆，里面装上喜欢的植物或者花草，在花盆上拴上属于自己的环保明星卡片，卡片上贴上孩子的照片、姓名以及对花草的介绍和对环境爱护的宣言。每周这些小明星和爸爸妈妈来照顾自己的花草。亲子花盆招募让幼儿园的角落充满了爱与责任的幸福味道。

    四、幸福游戏

    游戏是孩子们幸福学习的基本活动，教师们也深知游戏对孩子个性发展的重要性，但是庞大的班额、安全的压力、区域游戏繁杂的操作材料的制作对老师都是巨大的压力。这导致班级区域活动流于形式，区域活动材料、玩法单一，教师指导表面化、形式化，班级区域活动设置无创新。

    现状剖析：班额压力、安全压力导致教师不愿意组织区角活动;区角活动材料准备相对繁杂;进行区域活动孩子相对分散，教师在活动开展过程中组织指导力不从心，只能减少或放弃区域游戏，区域游戏形同虚设，成了孩子们可以远观，不可触碰的班级景观之一;家长误认为区域活动就是单纯的玩“过家家”，对孩子的学习能力起不到促进作用，导致教师过分顺应家长，使区域活动在幼儿园开展不能深入下去。

    解决的策略：加入家长志愿者力量，家园合力打造幼儿园公共游戏区域，解决区域设置的畏难情绪;家园联动参与游戏区材料的搜集投放，解决教师游戏材料制作时间短缺的压力。从以前不知道老师搜集这些“瓶瓶罐罐”来干什么，到切身的活动参与，家长们了解到教师们强大的教育智慧，对于幼儿园的各类活动有了更为深切的感受和体验。

    五、多种体验

    孩子的认知水平较低，游戏对其增长社会经验，发展其情感的认知能力，并由“本我”转向“超我”，由“自利”转向“他利”，进而形成感恩美德具有特殊作用。家长可以设计以感恩为主题的家庭小游戏，在游戏过程中对孩子进行感恩意识的培养。除了游戏这种孩子接受很快的方式之外，各种节日也是培养孩子感恩意识的良好契机。家长可以利用感恩节等特殊节日设计感恩情境对孩子进行感恩教育，感恩节这天父母给孩子讲述感恩节的来源，和孩子一起制作感恩的各式各样的小卡片，对给予自己帮助的人说谢谢等等。这些都可以给孩子良好的教育影響。

    幼儿园应该在合理利用家长资源，优化幼儿园教育活动的系列活动中搭建更多的平台，向家长们传递着幼教人对幼教那份执着的热忱、传递着对幼教那份永不停歇的爱、传递着那份为了孩子敢于创新实干的精神……精诚所至金石为开，相信这一份执着也能得到回报：教育终将、终会走出家园这一道围墙，孩子、家长、老师都能在充满爱的教育活动中幸福成长。

    参考文献：

    [1]王宏霞.家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略探讨[J]课程教育研究，2015（16）

    [2]张蓉.家校合作是学前教育改革的世界性趋势[J]平安校园，2015（02）