如何有效开展幼儿园园本培训
崔秀莲
摘 要：每位教师都有业务成长的欲望，有潜能，有可塑性作为管理者如何立足园本培训解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题，让每位教师从自己的视觉去研究，去探索，去实践。因此学会内外“衔接”，唤醒教师的主体意识，园本培训开展的将更加称体裁衣。
关键词：内外“衔接”; 教师为本
中图分类号：G615 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-116-001
现状1：我园是一所农村幼儿园，没有强大的科研团队作为实践的理论后盾，也没有足够的经济实力经常外请专家，凡是有外出学习的机会都是县局根据本县学前教育存在的典型问题和共性问题提供的，每次被安排外出学习后我们也会积极组织园内的二次培训，但是专家说的毕竟是理论性很强的指导，作为一线的教师把理论内化到实践需要时间，当在操作中遇到冲突要么死搬硬套专家的，要么我行我素。
现状2：在开展园本培训时，（1）主题总是一元的视觉如园长或是保教主任提出主题，即一言堂，而一元的视觉过于局限，解决不了全面的问题。让部分教师工作上没有想法，更谈不上创造性的开展工作，导致教师被动参与，没有话语权。逐渐丧失了教师的主体性意识。（2）园本培训在内容选择上过于宽泛，呆板、形式传统、单一，缺乏教师自主性、灵活性。如“幼儿园教师职责”、“幼儿园工作规程”，教师只是耳朵听听、手上做做笔记，很难具体的细化在行动上。没有建立教师为园本培训的主体性。
通过一次次的园本培训，我园发现来自教师的问题才是园本培训的主题，只有建立以教师为主体的园本培训内容，才能让园本培训更适宜，更理性。
一、做好园本培训，要会内外“衔接”
世界上从来找不到完全相同的两片叶子，因此也不存在同一个教学理念能够作用于任何一个幼儿园并取得立竿见影的效果。而学习专家的讲座理应结合实际，保持辩证的思维。找好突破点，循序渐进的开展内外适宜的衔接，才是理性的园本二次培训。记得在一次专家“家园工作的有效互动”讲座中感受到案例中的家长早教意识浓厚，对于早教理念也很科学，相对而言对于孩子老师要求相对较高。家园之间矛盾的点不在配合与不配合上，而在于家长对教师的理想化的需求与现实的差距。回园后，我没有按照传统的模式生搬硬套专家的理论，而是从中寻找切入点，找到几位年级组长、部分教师骨干全面反思了我园的家长工作，发现我园家长主要是老年人，他们思想观念落后，早教意识淡漠，并认为孩子的教育完全是学校的事，家长只是给孩子吃饱、喝足就行了。所以我们的家长工作重点是在科学的早教理念的宣传上，家长的有效配合上。并开展了相关的园本培训，一周以后孩子的行为习惯大有好转，原来有家长随地吐痰、扔垃圾现象逐渐减少了，邱新祥的爷爷说：“不能不注意自己的言行，孩子小会学的。”找好突破点，循序渐进的开展内外适宜的衔接，才是外出学习后开展的有效园本培训，教师才能够从其中理解并耐心实施。
二、做好园本培训，要以教师为本
1.根据教师的工作困惑需要制定园本培训的主题
本学期我园在调查、访谈大力征求教师意见的基础上努力从实际出发，根据教师的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为园本培训的主题，将园本培训的话语权给教师，让园内一些有目共睹的问题开放式的展现在全体教师面前，大家思维活跃、想说、有话说。记得在一次教研活动中关于教学具制作上大家一致认为幼儿园的教学必须要有教学具，虽然这个问题一直存在，人人知道，但从没有过实质性的解决。为此结合我园教师工作的现状，即农村幼儿园达不到两教一保，孩子的生活照理全在老师身上、资金相对短缺，制定了园本培训的主题为“如何利用身边的农村资源进行幼儿园教学具的制作”。教师们发现自己工作的问题可以成为园本培训的主题，并实质性的解决了工作中的困惑，大家主动去发现问题，积极探索，在园本培训中从思想上树立了教师的主体意识。
2.人文情怀下的园本培训教师更主动
幼儿园的工作琐碎、繁杂，教师整天疲于应对孩子的生活教学中，日久天长工作上会有懈怠，如果在没有孩子的空间里让教师继续于机械的、呆板的理论性学习，教师很难有主动性，每学期初我园为了明确各岗位人员的职责、岗位专业标准，都会组织相关的园本培训。本学期我园把幼儿园教师岗位职责内容进行意见征集，如其中的爱岗敬业变为在一日活动各环节（晨间接待、晨间活动、早操活动、集体教学活动、游戏活动等）的体现、师德培训内容上把其中的为人师表在家长工作中的体现、在接人待物中的体现等，把宽泛的字眼落实在具体的工作实践中，既有利于教师的操作，并能够充分以教师参与为主，视觉上更加多元全面。形式上采用分组研讨、评选最佳建议等。充分展示了教师的自主性，有效建立了教师的主体性。
总之没有最好，只有更好。园本培训的有效开展我园会一直在路上，而立足本园实际，充分发挥教师的主動性是有效开展园本培训的重要途径之一。
参考文献：
[1]《江苏省优质幼儿园评估标准》第五节保教队伍章节
[2]吴邵萍.《幼儿园管理与实践》，江苏教育出版社，P192，P194。
