初中信息技术课堂培养学生自主学习能力的探究

    朱云

    初中信息技术是一门综合性和实践性都很强的学科,在教学中应着重培养学生的自主学习能力,学生有了自主学习的意识和能力才能更好地进行小组合作探究,才能真正地实现综合素养的提升。对学生自主学习能力的培养,在实际教学中还存在一些需要注意的地方和需要掌握的教学策略。

    ● 自主学习的理解

    自主学习以学生为主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,是一种新型的学习方式。齐莫曼教授认为,当学生在元认知、动机、行为三个方面都处于一个积极的参与状态时,其学习就是自主的。就学校教育而言,笔者认为自主学习应该是在教师的高效引导和指导下,积极主动地去探索学习,实现其自身的发展。无论在信息技术课堂教学的哪个环节,都不能盲目地让学生去自主探索、讨论交流、小组合作,而应该选择合适的教学方法高效地引导学生思考和解决问题。

    ● 自主学习的重要性

    1.新时代对人才标准的要求

    在信息技术飞速发展的今天,授人以鱼,远远滞后于社会对人才的需求标准,只有授人以渔,才有助于学生终身学习能力的培养,才有利于学生面对新的知识、新的挑战,激发出更大的潜能和竞争力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时,倡导学生学会自主学习的方式,培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

    2.信息技术学科特点对学生能力培养的要求

    根据初中学生的身心发展和信息技术学科的特点,培养学生的自主学习能力,可以极大地增强学生的自信心,增加学生的学习兴趣和动力,更有利于学生创新能力的提高。另外,伴随着计算机的普及和大数据时代的到来,在初中信息技术课堂教学中培养学生的自主学习能力,也有利于学生良好的计算思维习惯的养成,最终达到提高学生的信息素养的目标,形成可持续发展。

    ● 培养自主学习能力的具体策略

    1.借助网络平台,跨越时空局限性

    网络教学平台的出现为自主学习提供了平台和载体。Moodle平台以建构主义的教育理论为基础,主要包含网站管理、学习管理和课程管理。教师搭建这样一个平台,能够更有效地引导和指导学生学习,学生能够更好地投入到探究的实践活动中。该平台有着强大的功能模块,如资源管理、问卷调查、互动评价、作业、测试、聊天、论坛等。课前教师需要做好充分的准备,如上传教学资源、设计情境引入,以激发学生兴趣。在网络技术平台中,通过组员分工合作,互动交流,使用信息技术解决问题,培养了学生的自主学习能力。

    2.課前充分准备,保障资源丰富性

    基于信息技术学科实践性的特点,转变传统学习方式,需要教师做好充分的课前准备。首先,需要对教材进行深入研究,依据教材大纲,对教材进行二次加工重组,抓住章节之间知识点的链接,选定教学内容,确定教学目标和重难点,设计自主学习任务单,整理素材包及评价表等。其次,需要充分了解学生的心理及知识情况,对学生进行同组异构分组,便于组内同学合作学习的开展。最后,还要预设各个环节的教学方法,需要根据课堂具体情况灵活选择。

    3.采用项目教学,分解任务层次化

    初中信息技术采用项目教学,更加体现学生的主体地位,更有利于学生自主学习能力的培养。教学中以项目为载体。以任务为主线,对项目进行分解,以建构主义理论为基础,将学生原有的知识进行新的构造,形成新的认知。教师将教学内容落实在一个个任务中,学生在探索任务的过程中掌握知识和技能,从而更好地使用信息技术解决生活中遇到的问题。任务的设计非常重要,在教材和学情的基础上,任务要切合生活实际,要有趣有用,能够包含知识点,有层次、有梯度地引领学生合作、讨论、探索,从而实现知识的整合与提升。

    4.注重高效引导,发挥学生能动性

    在信息技术课堂教学中,依据课改要求,需改变教学策略,充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。在信息技术课堂教学各环节中,教师可进行新课情境引导、问题分析引导、项目分解引导、操作技能要点引导,学法引导、小组合作分工引导、总结引导以及评价引导等,教师少讲精讲,通过教师的引导,启发学生思考,通过问题解剖,探索操作要领,培养学生的自主学习能力。另外,信息技术课堂多元化的评价是非常重要的,无论是自评、组内互评还是面向全体学生的展评,教师的高效引导还是非常重要的,学生做好评价才会自省、自励和自控。有效的课堂总结可以系统地概括及深化当堂所学知识,改变传统教师总结学生听讲的习惯,引导学生从知识、操作要点方面进行总结,有利于学生查漏补缺、反思完善。俗话说“学以致用,方为实用”,信息技术作为一门实践性课程,引导学生使用掌握的信息技术知识或技能解决实际问题,才是真正的信息技术。

    5.组织多元评价,增强学生自信心

    有效的教学评价,能够增强学生学习的自信心,有利于学生不断地探索和完善知识。信息技术课堂的教学评价,不是对与错的评价,而是多元多角度的评价。无论是过程性评价还是总结性评价,都应该增强学生的自信心,只有这样才能够激发学生学习的动力。当然,评价要有一定的标准,过程性评价要注重学生小组的参与度、小组合作以及创新性等方面,对作品予以查漏补缺的建议和肯定,总结性评价可以课前规划合适的评价表,教师可以在学生自评的基础上,让小组代表点评和提议,最后教师给以补充评价,这样不但增强了学生的自信心,还充分体现了学生的主体地位。

    ● 结束语

    综上所述,在初中信息技术课堂教学中,要正确理解信息技术学科自主学习的概念,明确培养学生自主学习能力的重要性,探究培养学生自主学习的方法。搭建合适的网络教学平台,如Moodle平台,创设自主学习的环境,跨越时空限制;课前根据教材和学情,做好充分的课前准备,保障学习资源;课中坚持以学生为主体,教师为主导的原则,采用项目化教学,分解任务实现难度层次化,教学中教师注重高效引导,发挥学生的能动性。总之,在信息技术课堂中,应以学生为主体,不断研究培养学生自主学习能力的策略,让自主学习成为一种常态和习惯,为学生综合素养的提升打好基础。

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