告别“傻玩” 深度游戏
顾秀珍
摘 要：张春霞老师曾经在讲座中提及“傻玩”一词，说在区域活动中，如果让孩子随意地玩，没有指导，没有目标，这样的玩是简单地重复之前的活动，是低效的游戏，是“傻玩”。建立游戏资源库，引导幼儿有计划地游戏，是有效的途径。
关键词：傻玩; 游戏资源库; 游戏计划
中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-113-002
游戏资源库是将幼儿游戏中需要的各种资源，分门别类地放置在资源架上，供幼儿游戏时自由取用。让孩子们的游戏三部曲变得充满趣味，游戏活动趋于深入。
一、依托资源，制定游戏计划
游戏计划的设计和实施者是幼儿，游戏有了计划，就不是漫无目的，游戏的有效性将大大提高。
1.制定一份计划
一份游戏计划需要包括以下内容：（1）明确的游戏目的，我将在该区域完成什么创作？（2）准备游戏材料，我需要为游戏准备哪些材料？需要多少？哪些材料资源库中有现成的？哪些需要收集？（3）完成游戏分工，本次游戏是个人完成还是合作完成，商量讨论分工。（4）绘制书面计划，幼儿绘制一份自己能看懂的游戏计划。
在这个阶段，资源库是幼儿游戏的材料库，幼儿主动去发现资源库的现有资源和缺乏资源，及时收集补充材料，为第二天游戏的正常开展奠定物质基础。
2.你是我的人力资源
幼儿的能力水平各不相同，有些能力弱的孩子不会做计划怎么办？我们给出了两种方案，一种是合作做计划，在插牌环节选择同一区域的幼儿合作共同制定第二天的游戏计划，绘画能力较强的孩子负责设计绘画，绘画能力弱的可以用语言表达，也可以让绘画能力弱的孩子先画，遇到困难了，能力强的孩子接下去继续画。第二种方案是用表格式进行记录，在表格上画上计划完成的日期、需要的材料和想做的成品的样子，并不需要画出完整的形象，只要用自己看得懂的符号来表示就行。
二、利用资源，遵循完善计划
1.遵循计划，游戏顺利高效
第二天幼儿带着自己的计划进入游戏，将计划张贴在区域中，根据自己计划上需要的材料，到资源库取用。因为目标明确，幼儿很快就能进入状态，积极投入地开展游戏活动。开始游戏10分钟左右，孩子们都能专注进行自己的活动，游戏活动顺利高效。这时的资源库是幼儿高效游戏的保障，为幼儿提供丰富的材料。
2.修正计划，游戏渐入佳境
游戏计划是孩子们在游戏前的设想，真正开始实际操作了，又会有更多更好的主意产生。这时孩子们可以随时的调整完善自己的计划。在建构计划《平望的桥》中，幼儿计划用圆柱积木做桥墩，但是实际搭建的时候，孩子们发现原木积木中的圆柱积木比较小，搭出的桥墩很难支撑宽阔的桥面，圆柱积木的高度不够，搭建出的桥下无法让船只通行。于是孩子们决定去资源库寻找合适的材料。他们在资源库找到了三种不同高度不同直径的纸管。用哪一种纸管合适呢？他们经过商量决定用最高的纸管做桥墩，代替了原来的原木圆柱体。纸管高度有30厘米左右，可以符合桥下船只通行的需要，直径也比圆柱积木大，搭建的桥面更加稳定。
资源库是他们的后备物资库，为孩子们的创意提供物资支持，孩子们通过比较资源库中三种纸管的高度和直径大小，与自己计划中的桥墩设置，选择材料修正自己的计划。
3.延伸计划，游戏得以升华
纸管的加入让《平望的桥》的建构活动更加顺利，幼儿实现了自己计划中的桥面上可以开汽车，桥底下可以过轮船的设想。但是，孩子们也发现了新的问题——桥墩变高了，桥的坡度就变陡了，我们的桥不是这样的。怎么样修改我们的桥呢？幼儿兴趣特别浓，于是这份计划可以延续好几天，在接下来的这几天时间里，孩子们围绕着“怎么修改我们的桥？”这个问题展开了讨论，不断的完善、增加调整计划中的内容。
第二天的游戏计划中，资源库里的另外两种纸管也被孩子们拿来了，变成了大桥引桥的桥墩，陡斜坡式的桥，变成了有长长的有宽阔路面的引桥，坡度变小了，小汽车可以真的通过引桥开到桥面上去了。
第三天的游戏计划中，桥下有了可以开动的大船。
第四天，桥下有了游轮。第五天，桥下有了排成长队的轮船船队……
资源库的存在成了孩子创意的源泉：田园材料丝瓜筋成了最初的大船，把易拉罐用透明胶连缀到一起成了拖船船队，就连碎布片也成了桥上飘扬的旗帜……资源库中的每一种材料都是孩子游戏灵感的激发者，看着资源库中的材料，他们的游戏计划逐渐丰满，游戏活动得以升华。
三、评析游戏，丰富拓展资源
1.幼儿自评，计划的执行情况
游戏讲评时，幼儿说说自己是如何根据计划开展游戏的，遇到了什么样的困难，是怎么克服的，我们的资源库里有没有什么材料可以帮助他们克服困难？我們还需要在资源库中收集哪些材料来支持我们的游戏。其他幼儿有什么样的建议。
幼儿自评是一种反思的思考方式，幼儿在游戏自评的时候反思自己游戏活动中的得意之处，说说资源库中的材料在活动中是否有效，是否需要收集其他材料来支持自己的游戏？从而为游戏资源库的更新指出方向。
2.教师点评，调整计划的方向
游戏讲评的时候，教师的指导围绕幼儿的游戏计划进行，对照他们的计划，讲讲计划执行得怎么样，做了哪些修改，提供哪些建议。有计划地游戏对于幼儿来说是一个挑战，教师围绕计划的讲评能有效地强化幼儿做计划的意识，根据幼儿游戏计划的指导针对性更强，幼儿更易理解和掌握。幼儿在听取教师的点评后能在下一个游戏计划中及时调整游戏方向，从而重新规划游戏材料，调配游戏资源库的相关材料。
3.游戏计划成为资源库的一部分
在《平望的桥》的建构活动中，幼儿的计划书就画了十几页，桥的建构图五易其稿，从原木积木桥墩到有长长的引桥的大型桥梁;关于船的计划图五花八门各具创意，有田园材料的丝瓜筋船，有废旧材料制作的易拉罐拖船，有乐高积木拼搭的大型游轮。这些计划用完一次就丢弃实在是太可惜了。我们将这些图纸集中起来形成系列，投入我们的资源库，成为我们的“游戏计划资源”。以后幼儿要建构桥、船为主题的活动时，就可以参照这些计划，从计划中发现新的灵感。幼儿的游戏计划成为了资源库的新资源。
游戏资源库为幼儿游戏提供物质支持，激发幼儿游戏的灵感，让幼儿的游戏计划有的放矢;游戏计划让幼儿的游戏有了深入的思考，不断地反思改进，让幼儿告别“傻玩”，深入游戏。
