中职班主任的“心理效应”管理艺术
朱文胜
【内容摘要】本文简要概述中职班主任的“心理效应”管理艺术及其意义，重点剖析其在实际教学工作中的应用，对于现代教学提供重要指导意义。
【关键词】中职 班主任 心理效应
在实际的中职教学工作中，不同的班主任会使用不同的管理方法，其中“心理效应”的管理艺术逐渐被接纳使用。中职班主任利用巧妙的“心理效应”管理艺术，抓住中职学生的心理特点，让班级管理更加得心应手，从而促进学生积极健康的成长。如何更好的应用心理效应，成为当今中职班主任研究的重要课题，同时也对实际教学工作起着十分重要的作用。
一、中职班主任“心理效应”管理艺术概述
心理效应，是常见的班级管理艺术之一，它是人在相同的情景下，对于某种相同刺激产生的相同或相似的心理反应的现象，并且普遍存在于每个人和各种场合中。而中职的班级管理中，班主任可根据中职学生复杂的心理特征，应用不同的心理效应，顺利的开展班级管理工作，发挥着事半功倍的效果。
中职教育具有自身的特点，主要表现为生源构成的特殊性。作为基础教育忽视的弱势群体，中职学生大多来自单亲、留守、贫困的家庭，他们具有特殊和复杂的心理行为特征，如自卑叛逆、基础知识较差、缺乏目标等。而心理效应的应用，就是根据中职学生的特点进行的，也是班主任进行班级管理的主要方法。
二、中职班主任“心理效应”管理艺术的意义
中职班主任运用“心理效应”管理艺术，在学生管理工作中，更有利于培养中职学生的自信心，降低中职学生的自卑心理，帮助他们树立正确的人生目标，有利于中职课堂秩序管理，提高教学质量。“心理效应”管理艺术的运用，在对提高中职学生的综合素质方面也有着重要的意义，有利于顺利开展中职班级管理工作，为社会培养全能型优秀人才。总而言之，心理效应管理艺术在中职教学中发挥着极其重要的作用，存在着不可或缺的意义，为中职教育提供了良好的管理参考，是班主任进行班级管理的重要方法。
三、中职班主任“心理效应”管理艺术的应用
在开展班级管理工作的过程中，中职班主任要善于利用巧妙的心理效应管理艺术，抓住学生的心理特点，实用以下几种方法，如破窗效应、变脸效应、浸润效应、无痕迹效应、成功强化效应、南风效应等，推动中职学生的健康成长，提高课堂教学质量，为以后的工作生活打下坚实基础。
1.破窗效应
破窗效应，顾名思义，就是一扇窗户玻璃被打破却没有及时修好，将会带来一连串的破坏玻璃的行为发生，造成恶性循环。在班级管理过程中，班主任要洞察学生的思想动态和言谈举止，对思想不健康的同学给予相应的心理辅导工作，将不好的行为习惯扼杀在摇篮中，避免对其他学生造成影响，促进整个班级同学健康成长，对于学生第一次的犯错误行为，不能视而不见，一定要严格处理，并进行正确的思想教育，使其能端正学习态度，避免给其他同学造成潜在纵容的意识，导致其他同学往错误的道路上发展，致使整个班级的管理工作陷入困境之中。如对于某位同学第一次迟到早退，要适当惩罚，并且对其他学生提出相应的警示，逐渐杜绝类似情况的发生。从而带动整个班级有秩序的发展。
2.变脸效应
在班级管理工作中，中职班主任要适当给予学生变脸效应的变化，在包容理解的同时，也要给予严厉的批评，包容与严厉要把握有度，让学生有意识的改正自身的错误。如班会中讲述违纪现象时，班主任要保持有威慑力的严肃态度，总结班级的优点与缺点，鼓励学生发扬优点，同时也要对缺点进行严厉批评，督促学生进行改正。在教学中，学生与老师的交流是极为重要的，因此，在课外活动中，班主任要尽量与学生保持平等的交流与沟通，了解学生的心理状况，并针对不同的学生，制定不同的措施，有智慧地管理好班级。
3.浸润效应
浸润是画国画的笔法之一，利用饱含墨汁的笔落下一点，将其浸润勾画出富有浓淡层次的画面，将其应用在中职班级管理中则是举一反三和潜移默化的体现。中职班主任要把握学生的心理变化，抓准时机进行浸润，如学生寻求帮助时要尽力尽心，学生做错事时要含而不露地进行批评，提倡用心去感化学生，最大限度地发挥浸润效应的功效。
4.无痕迹效应
无痕迹效应，要求班主任开展思想教育时，要含而不露的进行说教，让学生感觉不到压力，欣然接受教师的教育，达到教育目的。枯燥的进行思想教育，常常会使学生产生逆反心理，违背了教育的目的，不利于学生的身心发展；在日常学习中润物细无声的教育方式，往往有助于提高学生的思想品德意识，达到净化学生心灵的效果。轻松地完成教学目标，学生更易于接受老师的教育，使教育能达到事半功倍的效果。
每个心理效应都有其自身的特点，中职班主任要根据班级学生的特点，选择相应的教育方法，及时合理地应用“心理效应”，最大限度地发挥其作用，从而提高中职教学质量水平，推动中职教学工作的顺利开展。
总而言之，在中职教育教学中，班主任应充分认识到“心理效应”在教学中的重要性，时刻掌握学生的心理、思想是极为重要的。班主任应多与学生进行交流沟通，制定相应的心理辅导方式，要充分的把教育与“心理效应”相结合，充分发挥“心理效应”的作用，推动实际教学工作的顺利开展，提高中职教学质量，促进学生积极健康成长，为我国社会经济发展培养优秀的全能型人才。
【参考文献】
[1] 朱倩. 中职学校班主任培训现状与培训需求的调查[D]. 广州大学，2013.
[2] 高磊. 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究[D]. 鲁东大学，2013.
[3] 全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.
[4] 奉永文. 中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D]. 湖南师范大学，2013.
[5] 万丽君. 走向公平——中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D]. 东北师范大学，2011.
[6] 林幸福. 爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J]. 广东技术师范学院学报，2011. 07：113-115.
（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
【内容摘要】本文简要概述中职班主任的“心理效应”管理艺术及其意义，重点剖析其在实际教学工作中的应用，对于现代教学提供重要指导意义。
【关键词】中职 班主任 心理效应
在实际的中职教学工作中，不同的班主任会使用不同的管理方法，其中“心理效应”的管理艺术逐渐被接纳使用。中职班主任利用巧妙的“心理效应”管理艺术，抓住中职学生的心理特点，让班级管理更加得心应手，从而促进学生积极健康的成长。如何更好的应用心理效应，成为当今中职班主任研究的重要课题，同时也对实际教学工作起着十分重要的作用。
一、中职班主任“心理效应”管理艺术概述
心理效应，是常见的班级管理艺术之一，它是人在相同的情景下，对于某种相同刺激产生的相同或相似的心理反应的现象，并且普遍存在于每个人和各种场合中。而中职的班级管理中，班主任可根据中职学生复杂的心理特征，应用不同的心理效应，顺利的开展班级管理工作，发挥着事半功倍的效果。
中职教育具有自身的特点，主要表现为生源构成的特殊性。作为基础教育忽视的弱势群体，中职学生大多来自单亲、留守、贫困的家庭，他们具有特殊和复杂的心理行为特征，如自卑叛逆、基础知识较差、缺乏目标等。而心理效应的应用，就是根据中职学生的特点进行的，也是班主任进行班级管理的主要方法。
二、中职班主任“心理效应”管理艺术的意义
中职班主任运用“心理效应”管理艺术，在学生管理工作中，更有利于培养中职学生的自信心，降低中职学生的自卑心理，帮助他们树立正确的人生目标，有利于中职课堂秩序管理，提高教学质量。“心理效应”管理艺术的运用，在对提高中职学生的综合素质方面也有着重要的意义，有利于顺利开展中职班级管理工作，为社会培养全能型优秀人才。总而言之，心理效应管理艺术在中职教学中发挥着极其重要的作用，存在着不可或缺的意义，为中职教育提供了良好的管理参考，是班主任进行班级管理的重要方法。
三、中职班主任“心理效应”管理艺术的应用
在开展班级管理工作的过程中，中职班主任要善于利用巧妙的心理效应管理艺术，抓住学生的心理特点，实用以下几种方法，如破窗效应、变脸效应、浸润效应、无痕迹效应、成功强化效应、南风效应等，推动中职学生的健康成长，提高课堂教学质量，为以后的工作生活打下坚实基础。
1.破窗效应
破窗效应，顾名思义，就是一扇窗户玻璃被打破却没有及时修好，将会带来一连串的破坏玻璃的行为发生，造成恶性循环。在班级管理过程中，班主任要洞察学生的思想动态和言谈举止，对思想不健康的同学给予相应的心理辅导工作，将不好的行为习惯扼杀在摇篮中，避免对其他学生造成影响，促进整个班级同学健康成长，对于学生第一次的犯错误行为，不能视而不见，一定要严格处理，并进行正确的思想教育，使其能端正学习态度，避免给其他同学造成潜在纵容的意识，导致其他同学往错误的道路上发展，致使整个班级的管理工作陷入困境之中。如对于某位同学第一次迟到早退，要适当惩罚，并且对其他学生提出相应的警示，逐渐杜绝类似情况的发生。从而带动整个班级有秩序的发展。
2.变脸效应
在班级管理工作中，中职班主任要适当给予学生变脸效应的变化，在包容理解的同时，也要给予严厉的批评，包容与严厉要把握有度，让学生有意识的改正自身的错误。如班会中讲述违纪现象时，班主任要保持有威慑力的严肃态度，总结班级的优点与缺点，鼓励学生发扬优点，同时也要对缺点进行严厉批评，督促学生进行改正。在教学中，学生与老师的交流是极为重要的，因此，在课外活动中，班主任要尽量与学生保持平等的交流与沟通，了解学生的心理状况，并针对不同的学生，制定不同的措施，有智慧地管理好班级。
3.浸润效应
浸润是画国画的笔法之一，利用饱含墨汁的笔落下一点，将其浸润勾画出富有浓淡层次的画面，将其应用在中职班级管理中则是举一反三和潜移默化的体现。中职班主任要把握学生的心理变化，抓准时机进行浸润，如学生寻求帮助时要尽力尽心，学生做错事时要含而不露地进行批评，提倡用心去感化学生，最大限度地发挥浸润效应的功效。
4.无痕迹效应
无痕迹效应，要求班主任开展思想教育时，要含而不露的进行说教，让学生感觉不到压力，欣然接受教师的教育，达到教育目的。枯燥的进行思想教育，常常会使学生产生逆反心理，违背了教育的目的，不利于学生的身心发展；在日常学习中润物细无声的教育方式，往往有助于提高学生的思想品德意识，达到净化学生心灵的效果。轻松地完成教学目标，学生更易于接受老师的教育，使教育能达到事半功倍的效果。
每个心理效应都有其自身的特点，中职班主任要根据班级学生的特点，选择相应的教育方法，及时合理地应用“心理效应”，最大限度地发挥其作用，从而提高中职教学质量水平，推动中职教学工作的顺利开展。
总而言之，在中职教育教学中，班主任应充分认识到“心理效应”在教学中的重要性，时刻掌握学生的心理、思想是极为重要的。班主任应多与学生进行交流沟通，制定相应的心理辅导方式，要充分的把教育与“心理效应”相结合，充分发挥“心理效应”的作用，推动实际教学工作的顺利开展，提高中职教学质量，促进学生积极健康成长，为我国社会经济发展培养优秀的全能型人才。
【参考文献】
[1] 朱倩. 中职学校班主任培训现状与培训需求的调查[D]. 广州大学，2013.
[2] 高磊. 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究[D]. 鲁东大学，2013.
[3] 全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报.首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C]. 中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.
[4] 奉永文. 中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D]. 湖南师范大学，2013.
[5] 万丽君. 走向公平——中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D]. 东北师范大学，2011.
[6] 林幸福. 爱的价值分析及实践思考——现代中职学校班主任的核心修养初探[J]. 广东技术师范学院学报，2011. 07：113-115.
（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
