浅谈中班美工区材料的投放与教师的有效指导

    金珊华

    摘 要：美工区的游戏活动是幼儿通过自己的操作，感受美、发现美和表现美的地方。教师可根据幼儿美工区活动开展的进程和需要来投放美工区的材料，也可以根据主题活动开展来提供相应的材料，并在幼儿开展美工区活动的过程中，根据发生的问题，提供恰当的指导。

    关键词：材料的投放; 有效指导

    中图分类号：G613.6 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-111-001

    美工区展现的是教师和幼儿以及家长一起收集的各种材料，也是培养幼儿的艺术素养和创造能力的地方。作为教师应该如何为幼儿游戏的开展提供合适的游戏材料以及提供有效的指导呢？笔者认为，教师可以从以下方面入手，引导幼儿去创作去表现，去实现《指南》的发展目标。

    一、创设良好的艺术环境氛围

    在美工区的环境设置上，一成不变的布置对幼儿的帮助并不是很大的，我们需要把这个环境布置成活动的，会跟着课程的变化而变换内容，也能跟着幼儿的兴趣做出相应的调整，还可以让整个活动室变成幼儿展示作品的空间。比如美工区的墙面设置，它既是幼儿作品的展示墙，也应该是某些活动内容的步骤墙，更应该是某些能让幼儿欣赏艺术品的精品墙。

    二、提供实用的各种操作材料

    《指南》指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”那么，这些要求如何来体现呢？这就需要教师开动脑筋，为幼儿提供各种实用的操作材料来帮助幼儿实现这些目标。

    1.提供优美的艺术品和范例

    在美工区材料提供上不能忽视艺术品对幼儿潜移默化的作用。比如在班本主题《中秋月儿圆》中，我们给幼儿提供了各种花色的月饼图片让幼儿随时随地欣赏。在这些优美作品的潜移默化之下，幼儿设计出了各种漂亮的月饼图片，他们还把自己设计出来的作品通过橡皮泥，把平面的月饼变成了散发着香味的彩色月饼。

    2.提供可操作的废旧物品

    在我们的生活中有很多的废旧物品，在进行再次的创造和利用之后，都能变成精美的艺术品。比如在《可爱的动物》的主题活动当中，幼儿让美工区中的光秃秃蛋壳变得丰富多彩，让蛋壳变成美丽的风景，还变成了美丽的小人、会唱戏的花旦等等。这不仅让幼儿感受到了材料的奇妙变化，更给幼儿带来了创作艺术作品的快乐，享受到了成功的喜悦。

    3.提供随处可见的自然材料

    幼儿园对于幼儿来说不仅仅是一个白天生活和游戏的处所，更是一个可以给孩子提供丰富游戏材料的地方。

    比如我们幼儿园种了很多的银杏树，一到秋天金黄的银杏叶给幼儿园的大地铺上了金黄色的地毯。在散步的时候，这迷人的地毯就变成了幼儿手里的小扇子、插在头发上的精美头饰……幼儿还会把它们带到美工区，进行制作，创作出了漂亮的蝴蝶、跳动的舞蹈演员等等。因此，在美工区的材料投放当中，我们还可以和幼儿一起收集诸如贝壳、螺蛳壳、果壳、螃蟹壳、小树枝、树叶等常见的自然材料。

    4.根据主题活动的开展提供相应的材料

    在美工区的活动开展中，我们不仅要顺应幼儿的创作需求，更要根据主题活动的开展，有的放矢地投放相应的材料，让幼儿循序渐进地体验主题活动带来的乐趣。

    比如：在主题活动《我们都是好朋友》中，我们和孩子一起收集了各种蛋糕的碟子、做蛋糕的一些模具，让幼儿在美工区动手给自己的好朋友制作各种蛋糕。他们做出了各种不同的蛋糕，有的是卡通形象蛋糕，有的是多层奶油蛋糕等等，深受其他幼儿的喜爱。

    二、注重教师的合理有效指导

    《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们都知道艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。作为支持者和引导者的教师要认清自己的作用，理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，让幼儿能尽情地发挥与创造。

    1.不忽视活动前的谈话

    在幼儿参与的各项活动当中，我们都不能忽视这些活动的计划性给幼儿带来的发展，而美工区的活动计划则由教师和幼儿共同来完成。

    比如美工区活动开展之前的谈话，可以是教师对幼儿今天活动的一些提问，如“今天你想做什么？”也可以是教师根据主题活动开展对幼儿提出的要求，如在《可爱的动物》主题活动当中，教师可以要求幼儿用作品来表达“自己喜欢的动物”;还可以是一次集体活动的延伸，如：主题活动《我们都是好朋友》中的《心意卡》活动之后，可以引导幼儿再次制作心意卡，送给别的好朋友等。这些内容都可以在美工区活动开展之前，由教师来向幼儿提出要求，让幼儿根据老师的要求来设计制定自己的活动计划。

    2.不忘记活动中的点播

    幼儿在开展美工区活动的时候，往往会遇到一些他自己不能独立解决的问题，这个时候，教师就要在认真观察幼儿活动的基础上，提出自己的意见和建议，帮助幼儿来完成自己的作品。

    如在一次美工區活动当中，一名幼儿用颜料拓印树叶的时候，他把树叶放到了画纸的下面，然后在画纸上涂颜料，但是，画纸上只看到一坨颜色，并不能看到树叶的叶脉。这个时候，作为观察者的教师，就用语言指导幼儿变化树叶的用途，让幼儿把颜料涂抹在叶片上，然后，再把树叶按压在画纸上，这样，树叶的脉络就清晰地展现在了画纸上。教师适时的点播，帮助幼儿完成了他的作品，享受到了成功的喜悦。

    3.不遗漏活动后的评价

    《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。”而教师对幼儿在美工区活动所做出的评价，不仅仅肯定了幼儿的艺术创造，帮助幼儿找到成功的喜悦，更是帮助、支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展。

    如在牙刷喷画的一系列活动当中，幼儿一开始只是单纯的把一些小型操作材料摆放在画纸上，然后用牙刷刮下颜料，最后把上面放置的材料拿走来完成作品。通过教师的评价，幼儿在摆放小型操作材料的时候，他们会设计好画面和结构，然后再选取自己所需要的材料，摆放后的画面内容丰富，结构完美，创作出了一幅幅精美的作品。

    总之，美工区的活动是幼儿感受美、表现美的过程，在这个过程中，教师的有效指导是幼儿在美工区实现《指南》发展目标的保证。教师要努力做好幼儿活动的支持者、引导者、合作者，为幼儿开展美工区活动提供适时的有效指导。