浅谈小学英语教学的有效性策略
于杰
【摘 要】 小学阶段的英语教学是较为基础的内容，并且对学生以后学习英语有着重要的作用。小学阶段能够提高英语教学的有效性，就必须打牢学生的英语基础，从而更好地为其在深层次的英语学习中构建平台。对“有效教学”概念的提出是上世纪，这种教学理念代表着学习目的、学习过程的重要性，并且要求通过一定的教学让学生对学习内容有真正的收获。本文主要通过对当前英语教学的一些现状进行研究，并对课堂教学的有效性提出解决策略。
【关键词】 小学英语教学；现状；有效性；策略
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
关于如何提高小学英语课堂教学的有效性，每个老师有自己不同的见解。英孚教育的培训师认为多变的教学方法也是提高小学英语课堂教学有效性的方法之一。传统的教学方法把老师放在主要的位置，学生只是作为听众。其实，老师要意识到学生才是课堂的主角，老师要起到的只是引导的作用。而英语又是一门需要进行大量练习的语言，老师可以安排一些活动，让同学们都参与其中，让他们真正成为学习的主人。
一、明确学习目标
由于小学的英语教学内容相当丰富，学生在刚开始接触英语的时候可能会产生极大地兴趣，这使也是学生兴趣最浓、劲头最猛的时刻，但是随着对英语知识的学习，相关教学内容也越来越深，难度也逐渐增加，这时候有些学生就会觉得英语的学习较为枯燥，因此便会失去了原有的激情。有的學生甚至会因此产生一定的抵触情绪，导致小学英语教学效率很低。因此教师要对于这种现状做出有效措施，究其原因，很多学生都是不明白英语学习的目的，没有目的也就无法提起更多的热情。教师首先要让学生明确学习英语的重要性，并且要端正他们的学习态度。英语的学习不仅仅是对一种语言的培养，更是对一个人的学习习惯的培养，因此一定要让学生明确英语的学习目的。
二、创设英语教与学的良好情境
就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理，语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一步，可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列的，老师跟学生面对面，这样就让老师成为了课堂的中心。在课改提出后，让学生座位课堂主体的呼声日渐提高，所以要突出学生的主体地位，就需要在课堂教学中体现出来。所以，英语课堂上，教师可以尝试改变传统的座位模式，改变为圆形或者半圆形的排列方式，让学生之间可以更多的交流，这样一方面学生开口练习的机会增多了，也在一定程度上培养了学生的自信心，让教学氛围更加融洽。
三、让学生积极主动参与
我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。首先，调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，爱动爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高，比如在教Look at这一句型以及一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的的音乐声中进行时装表演，用新句型展示介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆。不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？其次，不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。其二，对学生在学习英语过程中的语言错误不苟求，不伤害到孩子的自尊心，也是鼓励学生积极参与学习不可忽視的一点。最后，要允许孩子以不同的速度学习，允许他们之间存在差距，这样孩子才能发下包袱，积极主动地投入到学习中来。
四、端正教学态度
每一个教师都是没有任何私心的，都希望自己的学生能够学到更多的知识，掌握更好的技能。但是，教师要意识到这一点：只有从学生的实际水平出发，才能使学生有所突破和提高，如果教师为了提高学生的学习水平，任意拔高教学内容，学生往往连最基本的教学目标都无法完成。比如在学习新单词的时候，高年级的小学生一节课接受新单词的能力大概在八个左右，如果教师为了提高学生的知识储备量，毫无节制地增加课外词汇和知识，根本无法达到教师预期的效果，反而让学生因为难度太高，失去了英语学习兴趣，产生极大的畏惧心理。反言之，适当降低学习难度，让学生在身心愉悦的状态下，能够激发起学生强烈的求知欲望和积极向上的参与热情，因此，在备课过程中，教师必须深入了解研究学生的心理，根据学生的特点因材施教，循序渐进地开展各项教学活动。
五、促进学生思维能力的发展
如今，多媒体教学已经被越来越多的教师所青睐，利用多媒体技术辅助英语教学可以将枯燥的英语语法和句型等更加生动和灵活，有利于学生掌握英语知识，促进学生思维能力的发展。同时，多媒体技术突破了传统教学时间与空间的限制，黑板与粉笔不再是教师的专属。但是，多媒体技术并不是在任何英语课堂都适用，需要教师根据实际教学情况进行合理选择。在课堂上，当讲学习到教材中的对话时，可以利用大屏幕给学生播放课件中的视频，让学生通过观看掌握正确的发音方式，再组织学生到讲台上进行英语课文对话表演，并将学生的表演内容用摄像机记录下来，转化为视频内容播放给学生，让学生观察自己在讲英语时的表情和发音等，从而形成正确的学习方式。当学生看到这种有趣的教学方式以后，都能积极踊跃参与到表演中，课堂上形成一种“你追我赶”的教学氛围。
总之，英语学习是一个长期和系统的过程，而小学英语教学作为英语学习的启蒙阶段，应当充分的尊重学生学习的主体地位、唤醒学生的学习意识、激发学生的学习兴趣。小学生作为一个特殊的群体，应当使其在母语的帮助下，在愉悦的学习环境中提高听说读写的综合能力。考虑到其生理、心理的特殊性，又决定了英语教学应当兼顾到他们固有的特点，适当的教学方法和英语课程相结合可以改变对传统英语的认知，使小学生的英语成绩显著提高，为他们在以后的初中、高中甚至是大学的英语学习中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵心玮，小学英语有效教学的研究[J].中国校外教育.2017（02）
[2]高俊云，小学英语阅读教学中的应用[J].张兴花.中国校外教育.2017（02）
