自主参与,让课堂焕发生命的活力

    高俊燕

    生命化教育是对教育的一种重新认识和理解。它立足于生命视野,以生命为教育的基点,认为教育就是要遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值。

    生命化教育理念下的课堂是直面生命的课堂。化“被动”为“主动”是生命化课堂的主旋律。老师引导学生积极参与、乐于探究、勤于实践,自主地体验学习的过程,课堂处处焕发出生命的活力。

    一、重建师生关系

    人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。学生是课堂的主人,教师要转换角色,从高高的讲台走下来,成为学生的伙伴,与学生平等地交流与探讨,允许学生提出自己独特的想法,创设一个“心灵自由和安全”的课堂教学环境。

    在教《五彩池》这篇课文时,我运用多媒体教学资源,播放五彩池美丽的画面,给学生一种身临其境的感觉。 课堂上,我摒弃了“教师讲,学生听”的传统模式,让“我带你游五彩池”的活动贯穿始末。

    学生通过读书、介绍、回答游客的疑问,轻松、快乐地学语文。这样,我调整好与学生间的关系,把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现问题、而不是拿出现成‘真理的人。”实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围。在课堂上,学生想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。

    二、学生自主学习

    生命化教育理念下的课堂,教学活动不仅仅是传递知识,它更是与生命对话的过程。这样的课堂充满了活力,学生自主学习,能感受到生命的涌动,能听到成长的声音。

    1.课前准备的自主性

    课前准备是学生自主学习的体现。课前准备可由师生合作确定内容、方法,学生根据各自的兴趣、爱好、能力等,选择适合自己的内容和方法。

    比如,在预习《五彩池》这篇课文时,学生的课前准备太充分了,有五彩池的图片,有美丽动人的传说故事,有名人赞颂的佳句,有当地风俗人情的介绍,有委婉动人的歌曲,还有自己到五彩池游玩时留下的照片。而他们获取资料的途径多种多样:有的在网上查询,有的向他人请教,有的查阅书籍。这样,学生自主学习,充分发挥学习的主体作用,个性得到发展。

    2.学习过程的自主性

    语文教材的课文内容丰富多彩,给学生创设了自主学习的条件。教师要想方设法提供机会,让全体学生参与。能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。所以,教师设计多样灵活的教学方法,让全体学生自主实践、体验、感悟。

    在语文课堂中,教师要创造条件,让学生有“表演”的机会。学生才能在“表演”中想象、体验、创新。在教《五彩池》这篇课文时,我让学生思考,如果自己是一名导游,如何向游客介绍五彩池;如果自己是一名游客,领略了五彩池美丽、神奇的景象,心里会怎么想呢?最后由学生“表演”。如:“你真是一位出色的导游,介绍五彩池池水的颜色运用了‘柠檬黄之类的词语,我国语言文字的表达真是精妙,出色的导游们,你们还能向我介绍介绍吗?”学生纷纷说出很多这类表示颜色的词语。如:橘黄、茄子紫等。

    课结束前,我请“导游”给五彩池做广告。要求言简意赅,又能表达人们对五彩池的赞美之情。学生有的说:人间仙境——五彩池!有的说:不看不知道,五彩池真奇妙……学生在自主创作的过程中,享受到了成功的喜悦。

    要建构起关注生命成长的课堂,教师就要顺应生命正常生长的规律,把课堂还给学生。

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