探究幼儿园种植活动中的合作意识培养

    黄莉芳

    摘 要：本文通过分析幼儿园种植活动中培养合作意识的意义，针对如何培养幼儿的合作意识提出了几条途径，希望能够帮助相关幼教工作者提高认识，加强种植活动中对学生合作意识的引导，进而提升幼儿的合作意识，有助于塑造健全人格。

    关键词：幼儿教育; 种植活动; 合作意识

    中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-088-001

    当今社会，独生子女家庭的比重逐渐增加，幼儿的培养受到社会各界的广泛关注。在幼儿园多种多样的教学活动中，种植活动能够有效促进学生合作能力、探究能力及观察能力等方面的提升，下面对幼儿合作意识的培养进行细致的研究。

    一、幼儿园种植活动中培养合作意识的意义

    当前，城市化发展已经到了一定水平，大部分城市的孩童接触大自然的机会少之又少。在幼儿教育阶段，除了阅读、游戏，对于大自然的了解及相关知识的初步掌握也是十分重要的[1]。当今的幼儿群体对周遭的世界有着强烈的好奇心，除了电子产品的吸引力，大自然也能有效吸引其目光，且幼儿热衷于动手实践，相关教师应认识到大自然对于幼儿的启蒙作用，利用自然提升其综合素质的培育效果。在多种类型的幼儿活动中，种植活动具有其他活动无法比拟的优越性，既能使学生接触真实的自然风光，也能实际参与到粮食等作物的种植中，不仅能使学生在活动中学习自然知识，在游戏中解放天分，提升动手能力，还能获得情感上的陶冶，增强对人与自然的了解，进而获得核心素养的提升。由此可见，种植活动对幼儿教育具有重要意义。

    在家庭教育中，部分家长还存在忽视孩子综合能力、单纯注重学习的问题，其重视的焦点在于幼儿会弹琴、会跳舞等方面，忽视幼儿合作能力的培养，也缺乏对自然力量的关注。通过幼儿园组织的种植活动，幼儿可以利用实践时间接触真正的大自然，见识真正生长着的蔬菜瓜果、大豆小麦，还能在劳动中加强幼儿间的沟通，通过劳动协作收获合作能力，意识到自身与组织的关联性，发掘自身价值。

    二、幼儿园种植活动中的合作意识培养途径

    （一）活用好奇心理，加强合作意识

    在幼儿教育阶段，由于幼儿具有较强的好奇心，在集体活动中容易走神，但同时教师也可以充分利用这一特点，吸引幼儿的注意力，引导其加强合作意识。例如在进行户外种植时，教师可以带领幼儿观察不同植物的生长。如观察韭菜生长，教师可以讲述农民伯伯采摘韭菜的方法：农民会将韭菜一茬茬的剪短，几天就可以再长出新的叶子。我发现幼儿对于“再生”会有强烈的好奇心，孩子们自我选择，分成不同的小组进行韭菜种植活动，并挑选了几株带回幼儿园，观察植物生长状态，成熟后“剪短”并通过小组观察，记录其生长周期，教师可以定期检查小组合作状态。除此之外，还可以在种植活动前让幼儿品尝相应的食品，如玉米、土豆、红薯等。教师可以用适当的语言如“小朋友们现在吃到的都是可以自己种出来的，有没有人想跟老师一起体验一下种土豆、玉米呢？”由于孩子强烈的好奇心，会非常愿意配合教师，积极参与到种植中去。在活动的实际开展中，教师可以加强引导，提高其对于合作的认识。这样做能够将幼儿的好奇心理用于合作意识的开发，使其认识到合作的乐趣，加强合作意识。

    （二）活用活动形式，提高合作兴趣

    幼儿园能够聚集不同年龄的幼儿，在此年龄阶段的幼儿大多对“交朋友”具有浓厚的兴趣，教师可以充分利用种植活动的活动形式，带领幼儿走出课堂，深入大自然，为其提供在自然中结交新朋友的机会[2]。同时，幼儿间可以通过合作完成种植任务，共同获得成功的喜悦，提高幼儿对于合作的兴趣。例如教师在带领学生种植玉米时，可以让幼儿自由组成3-5人的小组，引导幼儿分工，如挖坑、放种子、填土、浇水等都要进行分工。在小组内，幼儿自主安排幼儿共同挖坑，分配两人做放种子及填土的工作，另三人合作浇水。这样能够大大调动幼儿的合作热情，在活动中增加友谊。在玉米的种植中，教师还应注重自身引导作用，向幼儿进行演示及注意事项的讲解，如种子在三四粒左右即可、深度要与垄沟平齐、填土后要用手压实、浇水要使种子周围土壤湿透，适当即可。在种植结束后，教师还可以引导幼儿欣赏自己的“劳动成果”，这样既能培养其合作意识、丰富其知识，也能使其意识到劳动的魅力。除此之外，教师还要注重幼儿的主体地位，确保其能发挥自身的想象力及创造力，在种植活动中可以将植物比作“人”，对于植物的种植也是一种“交朋友”，引导学生保护自然、爱护植物，促进其良好品德的形成。这样既能使幼儿在活动中增强合作兴趣，也能从合作中感知到大自然的魅力。

    （三）开展合作模式，增强互助精神

    在种植活动中，还能够帮助幼儿养成乐于助人的精神。例如在小班、中班及大班的幼儿共同开展户外种植活动时，教师应鼓励大班幼儿帮助小班幼儿，如帮助小班提水、挖坑等。同时，教师还应鼓励小班幼儿帮助大班幼儿浇水、填土，通过互助加深活动意义，使每个幼儿都能通过双手做一些力所能及的事，在劳动中感受互助的快乐，从而增强其互助精神。在以往的种植活动中，通过鼓励互相协作的方法，能够大大提高幼儿园内孩子们的合作意识，大部分幼儿都能在其他幼儿遇到困难时给予帮助。另外，在合作意识的培养中，通过任務设定的方法也能起到很好的教学效果。如在小农场中划定区域，并对各个班级进行任务设定，使幼儿能齐心协力的完成任务，自觉投入种植，加强合作，提升种植效率;也可以对表现突出的幼儿进行表扬，如评选“种植小能手”等，使其感受到劳动的价值，能在日常的生活中力所能及的帮助家长做家务，实现自身价值，奠定未来积极从事行业工作的基础，有助于幼儿的长远发展。

    综上所述，合作意识在幼儿的培养中占据非常重要的地位。幼教工作者可以活用幼儿的好奇心理，加强其合作意识的培养;可以依托种植活动的形式，提高其合作兴趣;也可以开展合作模式，引导幼儿加强协作，增强其互助精神。只有这样，才能逐渐提升幼儿对合作的认识，提高其核心素养。

    参考文献：

    [1]刘琼.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J]学周刊，2019（09）：165

    [2]吴春.以种植活动促进幼儿多元发展中的“会合作”[J]华夏教师，2018（10）：78-79