初中美术“设计·应用”的教学现状及对策研究
于海波
【内容摘要】初中美术教师引导学生学习时，目前最大的问题是没有让学生拥有独特的创意、没有给学生更多的创作手段、没有使学生的美术设计与日常生活应用相结合。本文对此进行了分析研究，提出了解决对策。
【关键词】初中美术 “设计·应用” 现状 对策
美术艺术的意义，是作者把自己心中的美用某种方式展现出来，这种成果既可以单独存在，也可以与生活用品等共同存在，为生活用品赠添美的价值。初中美术教师会在课程中引导学生设计和应用美术作品，然而在教学中却出现以下几个问题：
一、未结合个性创意教学
美术艺术是一种带着有强烈自我个性的艺术，比如梵高的向日葵能独树一帜是因为他把心中的狂躁、激烈用向日葵的形式表现出来；毕加索的抽象画艺术能自成一派，因为他将自己不拘一格的思想用奇特的构图方式表现出来。要能设计出属于自己的美术作品，就要求学生在美术艺术中追寻自我个性，通过美术设计和应用，把自己心中的美表达出来。然而许多美术教师对美的理解有误，他们强调教给学生美术技术，比如水彩画中干湿技巧的画法、水墨画中浓墨淡墨的应用，却忽视了培养学生独特的个性，这使学生在美术作品的设计和应用上倾向于模仿而非创意。
教师要改变现状，就要在引导学生设计和应用时，让学生寻找属于自己的创意。比如教师引导学生学习《角色游戏》一课时，引导学生用美术设计的方法将某个角色具象化。一名学生阅读过武侠小说《温柔一刀》，对小说中的狄飞惊这个角色非常感兴趣，然而书中给予这个角色的面貌描写非常模糊，仅仅只说他是一个颈骨断了的残疾人，长得非常漂亮，美得如诗一般，额前戴一块玉质缀饰。这种模糊的面貌描写，正好给了学生更多的想象和创意空间。学生做人设时，决定将他设计成一个如书生般柔弱的人，这代表他如诗如画的个性；全身衣饰以蓝色和白色为主，白色代表他的孤寞出尘，蓝色代表他的与世无争；并在他的额前戴上一块蓝色玉带，该玉带取自《红楼梦》电视剧中贾宝玉的造型，代表他在书中富贵、尊荣的身份；胸前挂的玉饰为鹅黄色，这一点鹅黄色既与他全身的主色调形成反差，强调他外柔内刚的个性，同时鹅黄的色调也没有强烈到能成为整幅画的中心，它象征人物低调、隐忍的个性。学生的游戏人设受到其它学生的一致赞叹，这种独具匠心的创作就像书中的人物走下来一般。教师引导学生设计和应用，就需要让学生培养出独特的个性和风格。
二、未结合先进技术教学
随着科学技术的发展，美术艺术已经不仅可以用笔墨、剪纸、泥塑、绣品等方式展现，先进的科学技术给美术设计和应用注入了更多新鲜的血液。
目前许多美术教师的思维受到局限，他们对美术的认知还很传统，他们依然强调学生用素描、水彩、水墨、手工等方式设计和应用。虽然学生用这些方法能够得到传统的美术熏陶，然而学生始终会觉得有些不合时益。有些学生甚至会提出更深的见解，他们认为如果不使用这些最传统的方法，使用最先进的技术就不能设计出拥有传统美术意境的美术作品来吗？部分教师难以回答，而实际上学生提出的问题是切实可行的。
比如教师可以在《多媒体的应用》中，让学生看到现代美术的创作和应用方法。以平面创作来说，目前Photo shop软件是平面设计的主流，学生通过它能够完成现代的平面设计创作；corel drew软件为最常用的矢量图形软件，学生如果能应用矢量图形软件就能够对点、线、面的设计有更多认识；FLASH软件为常用动画软件，学生如果使用该项技术能够创作出丰富多彩的动画作品。只有教师自己理解了传统美术与现代技术的结合，才能让学生了解更多现代美术设计和创作的例子。教师可以用游戏《天之痕》的人设和《碧之轨迹》的景物创作为例，让学生认识到前者是以平面设计软件完成立绘，并设计出古典艺术的美；后者使用3D建模，则设计出童话般的效果，让人看到该游戏的景物时，就如同进入童话世界一般。学生意识到不同的软件在运用上能搭配出更多可能，他们就会积极的运用这些软件。教师要提高美术课程设计和应用的质量，就要在美术教学中融合先进的科学技术。
三、未结合生活实践教学
美术教师在引导学生设计和应用时，部分教师的教学思维有偏差。部分教师无意识的把美术设计和应用与生活实践对立起来，他们重点强调学生能够自主完成绘画、泥塑、剪纸等艺术作品，却不注重把美术和生活结合起来。这使学生在设计和应用时也落入思维误区，他们认为美术设计和应用没有实用性，学习美术只能作为生活调剂。实际上美术和人们的实践生活是紧密结合的，比如古人会在碗、盘、茶杯中绘上漂亮的图画；将钢笔流线设计得既漂亮又能手感舒适、人们的枕头、被子上也有漂亮的绣品等。
【内容摘要】初中美术教师引导学生学习时，目前最大的问题是没有让学生拥有独特的创意、没有给学生更多的创作手段、没有使学生的美术设计与日常生活应用相结合。本文对此进行了分析研究，提出了解决对策。
【关键词】初中美术 “设计·应用” 现状 对策
美术艺术的意义，是作者把自己心中的美用某种方式展现出来，这种成果既可以单独存在，也可以与生活用品等共同存在，为生活用品赠添美的价值。初中美术教师会在课程中引导学生设计和应用美术作品，然而在教学中却出现以下几个问题：
一、未结合个性创意教学
美术艺术是一种带着有强烈自我个性的艺术，比如梵高的向日葵能独树一帜是因为他把心中的狂躁、激烈用向日葵的形式表现出来；毕加索的抽象画艺术能自成一派，因为他将自己不拘一格的思想用奇特的构图方式表现出来。要能设计出属于自己的美术作品，就要求学生在美术艺术中追寻自我个性，通过美术设计和应用，把自己心中的美表达出来。然而许多美术教师对美的理解有误，他们强调教给学生美术技术，比如水彩画中干湿技巧的画法、水墨画中浓墨淡墨的应用，却忽视了培养学生独特的个性，这使学生在美术作品的设计和应用上倾向于模仿而非创意。
教师要改变现状，就要在引导学生设计和应用时，让学生寻找属于自己的创意。比如教师引导学生学习《角色游戏》一课时，引导学生用美术设计的方法将某个角色具象化。一名学生阅读过武侠小说《温柔一刀》，对小说中的狄飞惊这个角色非常感兴趣，然而书中给予这个角色的面貌描写非常模糊，仅仅只说他是一个颈骨断了的残疾人，长得非常漂亮，美得如诗一般，额前戴一块玉质缀饰。这种模糊的面貌描写，正好给了学生更多的想象和创意空间。学生做人设时，决定将他设计成一个如书生般柔弱的人，这代表他如诗如画的个性；全身衣饰以蓝色和白色为主，白色代表他的孤寞出尘，蓝色代表他的与世无争；并在他的额前戴上一块蓝色玉带，该玉带取自《红楼梦》电视剧中贾宝玉的造型，代表他在书中富贵、尊荣的身份；胸前挂的玉饰为鹅黄色，这一点鹅黄色既与他全身的主色调形成反差，强调他外柔内刚的个性，同时鹅黄的色调也没有强烈到能成为整幅画的中心，它象征人物低调、隐忍的个性。学生的游戏人设受到其它学生的一致赞叹，这种独具匠心的创作就像书中的人物走下来一般。教师引导学生设计和应用，就需要让学生培养出独特的个性和风格。
二、未结合先进技术教学
随着科学技术的发展，美术艺术已经不仅可以用笔墨、剪纸、泥塑、绣品等方式展现，先进的科学技术给美术设计和应用注入了更多新鲜的血液。
目前许多美术教师的思维受到局限，他们对美术的认知还很传统，他们依然强调学生用素描、水彩、水墨、手工等方式设计和应用。虽然学生用这些方法能够得到传统的美术熏陶，然而学生始终会觉得有些不合时益。有些学生甚至会提出更深的见解，他们认为如果不使用这些最传统的方法，使用最先进的技术就不能设计出拥有传统美术意境的美术作品来吗？部分教师难以回答，而实际上学生提出的问题是切实可行的。
比如教师可以在《多媒体的应用》中，让学生看到现代美术的创作和应用方法。以平面创作来说，目前Photo shop软件是平面设计的主流，学生通过它能够完成现代的平面设计创作；corel drew软件为最常用的矢量图形软件，学生如果能应用矢量图形软件就能够对点、线、面的设计有更多认识；FLASH软件为常用动画软件，学生如果使用该项技术能够创作出丰富多彩的动画作品。只有教师自己理解了传统美术与现代技术的结合，才能让学生了解更多现代美术设计和创作的例子。教师可以用游戏《天之痕》的人设和《碧之轨迹》的景物创作为例，让学生认识到前者是以平面设计软件完成立绘，并设计出古典艺术的美；后者使用3D建模，则设计出童话般的效果，让人看到该游戏的景物时，就如同进入童话世界一般。学生意识到不同的软件在运用上能搭配出更多可能，他们就会积极的运用这些软件。教师要提高美术课程设计和应用的质量，就要在美术教学中融合先进的科学技术。
三、未结合生活实践教学
美术教师在引导学生设计和应用时，部分教师的教学思维有偏差。部分教师无意识的把美术设计和应用与生活实践对立起来，他们重点强调学生能够自主完成绘画、泥塑、剪纸等艺术作品，却不注重把美术和生活结合起来。这使学生在设计和应用时也落入思维误区，他们认为美术设计和应用没有实用性，学习美术只能作为生活调剂。实际上美术和人们的实践生活是紧密结合的，比如古人会在碗、盘、茶杯中绘上漂亮的图画；将钢笔流线设计得既漂亮又能手感舒适、人们的枕头、被子上也有漂亮的绣品等。
