浅谈如何在音乐教学中培养学生的欣赏能力
黄平
【摘 要】培养学生的欣赏能力是音乐教学实践活动的重要目标，也是衡量学生音乐素养的重要指标。然而培养学生音乐欣赏能力，需要变革音乐教学模式，在课程内容选择、教学方式与教学理念上进行创新。综合分析音乐教学课程内容与学生欣赏能力培养目标，从多个视角来思考培养学生欣赏能力的路径，为推动音乐教学实践提供指导。
【关键词】音乐教学；培养；学生；欣赏能力
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0105-01
从本质上来看，音乐欣赏属于一种审美活动，以接触与感知艺术作品为主要方式认识世界。进行学生欣赏能力的培养，并非局限于欣赏能力一个层面，还包括学生的思维能力、创造能力、理解能力等综合素养。实现学生音乐教学欣赏能力培养，是音乐知识与音乐实践相结合的重要途径，也是实现音乐教学目标的重要方法，需要从多个层面入手，采取综合性措施，以确保在音乐教学中能够有效培养学生的欣赏能力，重点对其欣赏能力培养路径进行思考。
一、以学生音乐感受能力差异为依据，应用差异化教学策略
进行音乐欣赏，需要学生具备一定的文化素养与音乐知识。换言之，学生所具备的音乐知识及文化素养高低，直接关系着其音乐欣赏的程度。而在学习过程中，学生的音乐知识水平不同，文化素养与行为爱好不同，个性发展与基础知识结构不同，导致其在欣赏音乐作品时表现出较大差异。基于此，教师应对学生的知识水平、音乐感受能力、理解能力与喜好倾向等进行充分调查，依据调查结果优化课程内容，在教学行为中采取差异化策略，开展差异化赏析，提高学生对音乐作品的理解与认识。
二、把握音乐作品背景，通过不断熟悉以感知音乐内涵
音乐存在着显著的抒情特征，蕴含着丰富而深刻的情感。进行音乐作品欣赏，其过程即欣赏者与音乐作品感情活动相互融合与共鸣的过程。要切实做好音乐作品欣赏，必须要求学生对音乐作品有着充分的了解与认识，让学生不断熟悉，反复聆听与感知。通过介绍或引导学生了解乐曲相关背景知识，从宏观上把握音乐作品的真实情感，培养学生的音乐欣赏能力。
三、视听结合，创新教学方式
在音乐教学过程中，应依托现代教学方式，创设声音、图像与视频相结合的学习情境，为激发学生参与兴趣提供基础。如在进行音乐作品赏析之前，教师可以通过多媒体进行相关作品背景介绍或聆听音乐作品，提高学生的参与度。打破单一“听”的教学方式，通过“听”与“视”相结合，让学生更深入地了解与感触音乐形象，帮助学生了解作品意境，拓展学生对音乐作品的理解深度。
四、帮助学生进行联想与想象，增强对音乐作品的感知力度
为培养学生音乐欣赏能力，教师在音乐作品欣赏教学中，应充分介绍音乐作品的相关背景与作曲者的状况，同时还应关注学生整体特征，考虑学生的知识结构，以贴合学生能力为准，帮助学生深入到音乐作品之中，并展开联想与想象。如在赏析音乐作品《牧童短笛》时，教师可引导学生展开联想，在脑海中刻画江南风光，描绘出小桥流水的意境，并想象牧童横坐于牛背之上，一缕清风拂过，短笛声起。通过联想，能够让学生将音乐作品中的模糊意境具体化。
五、重视教学语言的运用，营造良好的音乐欣赏情境
在音乐教学中，教师应高度重视教学语言的运用问题，结合不同的课程内容选择贴切的教学语言。通过教学语言的合理应用，能够引起学生内在情感的共鸣，引导学生更为深入的去感知音乐作品。以《春江花月夜》为例，教师在描绘春、江、花、月、夜一体的空间与意境时，在教学语言上可以选择平静语调，以委婉的方式来描绘场景，营造出良好的音乐欣赏情境，从而让学生置身于《春江花月夜》所描述的环境之中，感触音乐作品所带来的魅力，并完成音乐作品赏析目标，有助于学生欣赏能力的培养与发展。
六、结语
在音乐教学中，为实现学生欣赏能力培养目标，需要从多个方面采取措施，发挥整体合力以深化学生对音乐作品的认识与理解，准确把握音乐作品内涵与情感，不断提高自身音乐素养与音乐欣赏水平。在音乐教学中应落实差异化教学策略，充分认知音乐作品背景，重视熟悉过程，创新教学方式，以视听结合来深化学生对音乐作品的理解程度，引导学生联想与想象，将模糊的音乐意境清晰化。此外，教师还应重视教学语言的应用，提供相关的音乐欣赏意境，为培养学生欣赏能力提供帮助。
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作者简介：
黄 平（1993-），女，土家族，贵州遵义人，本科，研究方向：音乐教育。
