小学语文写话策略探究

    王莹

    摘 要：写话教学在小学语文低段教学中具有重要的作用，写话是未来小学语文写作教学的铺垫，然而许多老师把教学重心放在了课文和识字教学中，忽视写话教学，对写话教学的重视度不足。并且，现阶段小学生在写话教学中存在的问题而言，大多数的教师没有“对症下药”，教学方式缺乏创造性。本文着重分析了小学语文写话教学教学中存在的问题，并以此提出改善问题的策略。从而提高了小学的写话能力。

    关键词：小学语文 写话教学 策略

    语文包括听、说、读、写四个方面，写作能力是最能体现小学生语文素养的能力。低年级的小学生学做能力的培养主要是通过写话教学来完成的。然而，现阶段是小学语文写话教学存在着许多的问题，笔者结合自己的教学经验就如何提高小学生写话能力进行了详细的探讨，提出了相应的教学策略。

    一、小学语文教学现状分析

    1.教师在写话教学中的不足之处

    教师在教学写话中存在的不足如下：其一，教师未能明确写话教学的理念。虽然大部分教师已经掌握了新课标中对于写话的要求，但许多教师在实施过程中有好有坏。许多教师未能明确写话教学的形式，例如，采用正课进行写话教学的研究，还是选取语文作业的形式，这些都导致了写话教学的差异性。再者，对于写话选题和选材的方面教师由于教学压力大，仅仅依据现有的资料应付了事，缺乏对写话题目或者材料进行精心选择和创新。很多教师都缺乏对写话的研究和探讨导致了写话教学效果不佳。其二，教师未能明确写话教学的目标。教学目标明确化是教学有序开展的保障。据调查多数的老师对写话教学目标不够明确，甚至是完全不清楚。由此可见，写话教学的实践中学生的兴趣养成和写作习惯都被边缘化，从而使写话教学无法实现理想的效果。由于教师未能整体把握课程标准，教师错把写话的写作格式当作教学目标，忽略了培养学生思维能力的目标要求。其三，教学内容形式单一，先阶段的小学生好奇心强，对新鲜事物的探索欲望较高，这就要求教师在教学形式上要灵活多变。由于先阶段许多教师教学方式单一，要么按照课文续写，要么看图表述缺乏创造性。然而在教学中如果采用这种方法学生就会失去对写话的兴趣。据调查，许多教师在写话素材选取时，以教材和参考书为主，需要多学生缺乏对书上知识的探索欲，无法激发写话兴趣，单一的评价方式，教师的评价机制多数采用评分的方式，这样不足以使学生的问题得以指正和有效的引导，缺乏实质性的作用。

    2.学生在写话上的问题

    第一，学生对写话的兴趣不足，小学生的思维特点主要是形象思维，在看图写话时许多学生对单一的写话形式缺乏积极性，从而导致未能延申和联系图片中的内容，以至于对写话态度的不认真。第二，语言表达不明确，由于小学生缺乏生活阅历导致了语言积累较少，无法通顺的表达句子的意思，使小学在看图写话方面语言缺乏灵活性，句子之间没有任何的联系。第三，标点符号的使用不恰当，标点符号的使用对小学生而言，是很困难的，小学生不具备区分逗号、句号、顿号等用法的能力，基本采用“一逗到底”的形式。

    二、小学语文写话教学策略

    1.丰富教学形式创新教学设计

    在新课改的要求下教师要指导学生看懂图意，打开学生的空间想象力，在写话教学设计上可以引入情境教学法等形式，让学生敢想敢做自由的发言。也可以利用微课、多媒体、互联网等多种形式，设计写话的教学内容。并且在选择材料上教师要取材于生活，使图画内容更具有色彩和条理性，带着给学生发散思维的空间。创新教学模式，把写话创新设计理念融入小学语文教学中，有利于提高小学生的写话能力。

    2.培养兴趣引导学生语文积累

    兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要注重学生培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯，当学生对阅读参数兴趣，就会自主的学习写作，有利于使学生成为课堂的主体。語文知识的积累既能够丰富学生的精神世界，也能够通过整理和摘抄好词好句的时候，学会标点符号的应用也有利于强化学生对知识的理解能力。注重阅读的积累，是提高写作能力的基础。

    3.提高观察生活的能力

    在教师和家长的引导下，学生学会观察有利于发散想象力了解大自燃的生机勃勃。在发现生活并记录生活中的点滴也有利于培养学生学会观察的能力。

    例如，在学习颜色的时候，教师可以让学生记录四季中的颜色变化，譬如说，树叶、花朵、天空、草地等让学生通过观察事物来感悟生活中的颜色。

    4.写话素材源于生活

    教师选取的写话内容，要符合小学生的生活特点，因地制宜。教师若能够捕捉小学生的活动形式，以此转化为看图写话的素材，有利于消除小学生的逆反心理。

    例如，部分小学生喜欢在科学区域，边吃间餐边下象棋或五子棋，或者从事一些自己感兴趣的可见活动，教师要善于发现并充分利用课间活动，融入学生的环境中。把可见活动引入写话教学，由于小学生都非常喜欢且熟悉课间活动的过程，就会使学生打开“话匣子”，从而把课堂活跃起来。

    结语

    总而言之，在小学语文写话教学的过程中，要注意激发学生的学习兴趣，思维能力和想象力的培养。写话能力的养成并非一朝一夕，是一个循序渐进的过程。通过创新教学的形式和教学内容涉及科学和合理的写话课程，从生活中出发才能够引导学生看图写话的主动性和积极性，从而提高小学生的语文综合素养。

参考文献

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    [3]付红宇.让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略探究[J].教育观察，2018，720：89-90.