预约的精彩
严军贤
走进绵延的太行山脉，走近林州的红旗渠，震撼我们心灵的是那感天动地的与自然斗争的精神。看着那穿山而来的渠水奔腾不息，我内心激荡的是想要呐喊的昂扬情怀。走进林州的课堂，我被另一种精彩所震撼。看，孩子们的双眼闪现着智慧的灵光；听，他们挥洒自如地表达着不同的见解。他们或争论，或补充，谈得尽兴，议得热烈，把课堂当作了自己的舞台。目睹这不一般的精彩，想想自己课堂上的“冷清”，不由得追问：是什么造就了精彩？
身边传来质疑：这样的精彩是预约的吧？在课前，老师大概不止排练过一次吧？这样的质疑，何尝不曾在我的心头闪现过！对于孩子们这种“异乎寻常”的表现，我们总习惯性地要问一声：真是这般优秀吗？课后的闲聊，让我从身边的一位内蒙古赤峰市的老师那里找到了答案：“提前两天到达林州以后，我们参观了这里的一些学校。随意走进他们的课堂，孩子们的表现和这节课上一样精彩！”
恍然之余，不禁赞叹！我们需要的正是这样的课堂，尽管它还不是完美的，仍可以找出诸多值得商榷、可以改进之处，但孩子们的精彩表现，让课堂变得耀眼，变得成功，却是不争的事实！教出这样的学生，便不简单。
走出课堂，回味对于“预约”的争论，突然萌生出一种想法：这样的精彩其实真就是“预约”而来的！
是海量的阅读预约了学生的精彩。当孩子们投身于阅读的汪洋大海中，被文字长期地浸润之后，他们发生了质的改变：他们积累了更多的词汇，他们潜移默化地提升了自己的理解能力，他们学会了更多种表达方式……于是，他们表达自己思想时能够旁征博引了，他们聆听别人见解时可以明辨是非了，他们变得和我们教出来的学生大不一样了！也许，我们会有些遗憾：这样的精彩并不是老师“教”出来的，而是学生自己“读”出来的。其实，我们大可以安心：世上有谁能代替学生去学习呢？
这样的“预约”带给我们怎样的启发呢？对学生最大的尊重，是把阅读的主动权还给学生，而不越俎代庖。教师，作为先行者，不要总是“好为人师”，不要总想着将自己的“高见”毫无保留地交给学生。也许，我们所要做的，正如大教育家苏格拉底一样，把学生带进田野，让他们自由地挑拣“麦穗”，让他们用心地领悟阅读的真谛。
不只是海量阅读，为学生服务的思想，为学生搭建展示平台的行动，也是“预约”精彩必不可少的。国家督学、北京十一学校校长李希贵指出：进入21世纪，教育已成为服务业。教师通过开发自己的产品——课程，为我们的学生提供服务。当教育成为服务业，教师的许多固有思想必然要发生改变，研究学生的需求成了我们工作的前提。在语文教育中，学生需要的是与文本对话，与教师、同学对话，展示自己的思想……这一切，指向的是学生本身，而不是教师。教师的解读往往束缚、僵化了学生的思维，让他们觉得阅读少了乐趣。那么，就把课堂还给学生，让他们畅所欲言，在真正的对话情境里展开思考，奋力探索。在这样的学习过程中，他们是弄潮的健儿，是航海的水手，是风雨中搏击的海燕，可以让思想痛快地飞翔！
有的教师也许不乐意了，传统课堂授课模式所赋予的神圣引领者的地位，难道就这样放弃吗？其实，为学生搭建平台，让他们成为舞台的主角，并不是要颠覆教师的地位。相反，教师成为了更重要的角色——“导演”。我们这些“导演”需要充分地了解“小演员”，为他们找到探索的道路——引发思想碰撞的核心问题；我们需要及时指导他们的“表演”——引领他们向思维的更深处追溯。作为“导演”，我们还要拥有慧眼，对于“小演员们”的表现能四两拨千斤地指引，让他们更好地领悟阅读的技巧，获得思想的升华。也只有走进阅读，真正领略了阅读真谛的教师，才能很好地胜任这一重任吧！
也许，还有不断的“排练”预约了精彩吧。其实，学生们在准备自己的节目时从来都离不开“排练”，我们看到，《第56号教室的奇迹》一书中雷夫老师引领学生在排练莎士比亚的戏剧中成长，《孩子们，祝你们一路平安》一书的作者教育家阿莫纳什维利也让学生在排练自己的节目中获得成长。我校第四届“徐小平学生奖”的评选中也出现了“乐悠悠剧社”这一集体奖项。这些成功的案例都告诉我们：一遍又一遍的“排练”（尤其是学生自己“排练”），对于学生的成长有莫大的好处！当然，“排练”之所以加上引号，是因为它不是“作秀”，它的全部目的与意义就在于让学生懂得该怎么理解，怎样更好地表达、表演。在听课的过程中，有一些令人赞叹的细节：林州的孩子们能够流畅地口头表达，他们的言说总有对象感，不会突兀地引出自己的观点；而且他们分工明确，有序地讨论、总结、表达……这些恰恰说明了“训练有素”是来自于平时经常不断的“排练”，习惯成自然。所以我们耳畔总会响起这样的声音：我不同意你的观点、我要补充、我也这样认为、请大家看第×页……在我看来，这样的训练有素值得赞叹！孩子们不是不具备“以句为单位说话”的能力，而是我们长期以来，习惯性地让他们“以词为单位”表达自己的思想。
畅想之余，我不禁又添了感慨：作为教师，我们所要做的，不正是帮助学生预约人生的精彩吗？让他们自己走进阅读的世界，明辨是非，自信地形成自己的思想，勇敢地表达自己的观点，是多么必要啊！做一个“点灯人”，预约学生未来的精彩，教师功莫大焉！
所以，我明白了“语文主题学习”的意义与价值所在，更明确了前进的方向。我们也需要像林州的教师们一样，勇敢地前行，“预约”属于学生的精彩！当然，“预约”要不断走向深入，并通过“预约”走向“生成”，让“预约”里不断生成新的智慧。我期待着，向往着，并一直努力着。
走进绵延的太行山脉，走近林州的红旗渠，震撼我们心灵的是那感天动地的与自然斗争的精神。看着那穿山而来的渠水奔腾不息，我内心激荡的是想要呐喊的昂扬情怀。走进林州的课堂，我被另一种精彩所震撼。看，孩子们的双眼闪现着智慧的灵光；听，他们挥洒自如地表达着不同的见解。他们或争论，或补充，谈得尽兴，议得热烈，把课堂当作了自己的舞台。目睹这不一般的精彩，想想自己课堂上的“冷清”，不由得追问：是什么造就了精彩？
身边传来质疑：这样的精彩是预约的吧？在课前，老师大概不止排练过一次吧？这样的质疑，何尝不曾在我的心头闪现过！对于孩子们这种“异乎寻常”的表现，我们总习惯性地要问一声：真是这般优秀吗？课后的闲聊，让我从身边的一位内蒙古赤峰市的老师那里找到了答案：“提前两天到达林州以后，我们参观了这里的一些学校。随意走进他们的课堂，孩子们的表现和这节课上一样精彩！”
恍然之余，不禁赞叹！我们需要的正是这样的课堂，尽管它还不是完美的，仍可以找出诸多值得商榷、可以改进之处，但孩子们的精彩表现，让课堂变得耀眼，变得成功，却是不争的事实！教出这样的学生，便不简单。
走出课堂，回味对于“预约”的争论，突然萌生出一种想法：这样的精彩其实真就是“预约”而来的！
是海量的阅读预约了学生的精彩。当孩子们投身于阅读的汪洋大海中，被文字长期地浸润之后，他们发生了质的改变：他们积累了更多的词汇，他们潜移默化地提升了自己的理解能力，他们学会了更多种表达方式……于是，他们表达自己思想时能够旁征博引了，他们聆听别人见解时可以明辨是非了，他们变得和我们教出来的学生大不一样了！也许，我们会有些遗憾：这样的精彩并不是老师“教”出来的，而是学生自己“读”出来的。其实，我们大可以安心：世上有谁能代替学生去学习呢？
这样的“预约”带给我们怎样的启发呢？对学生最大的尊重，是把阅读的主动权还给学生，而不越俎代庖。教师，作为先行者，不要总是“好为人师”，不要总想着将自己的“高见”毫无保留地交给学生。也许，我们所要做的，正如大教育家苏格拉底一样，把学生带进田野，让他们自由地挑拣“麦穗”，让他们用心地领悟阅读的真谛。
不只是海量阅读，为学生服务的思想，为学生搭建展示平台的行动，也是“预约”精彩必不可少的。国家督学、北京十一学校校长李希贵指出：进入21世纪，教育已成为服务业。教师通过开发自己的产品——课程，为我们的学生提供服务。当教育成为服务业，教师的许多固有思想必然要发生改变，研究学生的需求成了我们工作的前提。在语文教育中，学生需要的是与文本对话，与教师、同学对话，展示自己的思想……这一切，指向的是学生本身，而不是教师。教师的解读往往束缚、僵化了学生的思维，让他们觉得阅读少了乐趣。那么，就把课堂还给学生，让他们畅所欲言，在真正的对话情境里展开思考，奋力探索。在这样的学习过程中，他们是弄潮的健儿，是航海的水手，是风雨中搏击的海燕，可以让思想痛快地飞翔！
有的教师也许不乐意了，传统课堂授课模式所赋予的神圣引领者的地位，难道就这样放弃吗？其实，为学生搭建平台，让他们成为舞台的主角，并不是要颠覆教师的地位。相反，教师成为了更重要的角色——“导演”。我们这些“导演”需要充分地了解“小演员”，为他们找到探索的道路——引发思想碰撞的核心问题；我们需要及时指导他们的“表演”——引领他们向思维的更深处追溯。作为“导演”，我们还要拥有慧眼，对于“小演员们”的表现能四两拨千斤地指引，让他们更好地领悟阅读的技巧，获得思想的升华。也只有走进阅读，真正领略了阅读真谛的教师，才能很好地胜任这一重任吧！
也许，还有不断的“排练”预约了精彩吧。其实，学生们在准备自己的节目时从来都离不开“排练”，我们看到，《第56号教室的奇迹》一书中雷夫老师引领学生在排练莎士比亚的戏剧中成长，《孩子们，祝你们一路平安》一书的作者教育家阿莫纳什维利也让学生在排练自己的节目中获得成长。我校第四届“徐小平学生奖”的评选中也出现了“乐悠悠剧社”这一集体奖项。这些成功的案例都告诉我们：一遍又一遍的“排练”（尤其是学生自己“排练”），对于学生的成长有莫大的好处！当然，“排练”之所以加上引号，是因为它不是“作秀”，它的全部目的与意义就在于让学生懂得该怎么理解，怎样更好地表达、表演。在听课的过程中，有一些令人赞叹的细节：林州的孩子们能够流畅地口头表达，他们的言说总有对象感，不会突兀地引出自己的观点；而且他们分工明确，有序地讨论、总结、表达……这些恰恰说明了“训练有素”是来自于平时经常不断的“排练”，习惯成自然。所以我们耳畔总会响起这样的声音：我不同意你的观点、我要补充、我也这样认为、请大家看第×页……在我看来，这样的训练有素值得赞叹！孩子们不是不具备“以句为单位说话”的能力，而是我们长期以来，习惯性地让他们“以词为单位”表达自己的思想。
畅想之余，我不禁又添了感慨：作为教师，我们所要做的，不正是帮助学生预约人生的精彩吗？让他们自己走进阅读的世界，明辨是非，自信地形成自己的思想，勇敢地表达自己的观点，是多么必要啊！做一个“点灯人”，预约学生未来的精彩，教师功莫大焉！
所以，我明白了“语文主题学习”的意义与价值所在，更明确了前进的方向。我们也需要像林州的教师们一样，勇敢地前行，“预约”属于学生的精彩！当然，“预约”要不断走向深入，并通过“预约”走向“生成”，让“预约”里不断生成新的智慧。我期待着，向往着，并一直努力着。
