小学语文中年级阅读教学的有效策略探究

2024.03.22

康珠草

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生搜集信息、了解知识的重要途径，因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师要重视阅读教学的意义，增强对学生的课内外阅读教学，提高学生的阅读能力和写作能力，从而培养学生的语文素养，促进学生的学习发展。

关键词：小学；中年级语文；阅读教学；策略

对于小学中年级的语文阅读教学来说，学生不仅要掌握基础的阅读能力，教师更要注重拓展学生的阅读思维，培养学生在阅读过程中的思考能力和分析能力，从而丰富学生的知识，积累更多的写作素材，从而培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。就优化小学语文中年级阅读教学的具体策略进行了分析。

一、在小学中段语文阅读教学中应注重引导学生掌握正确阅读方法和良好的阅读习惯

对处在小学阶段的学生来讲，由于其自身多方面能力和习惯尚处在形成和发展的初始阶段，学习习惯以及学习方法的形成和发展需要教师给予积极的引导，帮助其逐渐形成良好的学习习惯，并掌握正确的语文学习方法。这就要求小学语文教师在阅读教学中，应注重引导学生掌握正确的阅读方法和良好的阅读习惯，这不仅对学生语文学科学习，对学生其他学科和未来学习及发展都有着重要价值和意义。应引导学生养成边阅读边思考、边阅读边摘录、手脑结合的习惯，从而切实提升语文阅读理解能力。比如，在讲解《火烧云》这一课时，就可给学生布置一个课前自主阅读预习的任务，通过自主阅读实现对课文的初步认知和了解，要求学生通过互联网或者搜集查阅资料等方式，去了解火烧云是如何形成的，待到上课时向老师和同学们作报告，引导学生逐渐养成自主阅读学习预习习惯的同时，又能培养和锻炼学生自主思考、动手实践、搜集资料、分析资料、自主学习等多方面能力，拓展学生知识面，培养语文阅读学习兴趣，提高阅读水平。同时，也可让学生在阅读学习中引导学生善于摘录和背诵优秀语句和词语的良好习惯，多动手多动脑，设置阅读笔记和阅读写作笔记等形式，在阅读中不断积累，从而有效促进学生语文综合素养的提高。

二、引发学生展开创造性阅读，有效调动学生阅读学习欲望

对小学语文中段阅读教学来讲首选应重视学生阅读兴趣的培养和激发。为此，在语文阅读教学中教师应重点从下述几点着手培养学生的阅读积极性。

1.切实满足学生个性化阅读学习需求，给予学生个性化阅读足够尊重和理解。在语文教学中发现，当学生阅读同一篇课文时，每位学生对文章内涵情感的理解也不尽相同。为此，在阅读教学中教师应允许学生阐述自己对文章的理解和看法，并引导和鼓励学生大胆表明自己与他人不同的理解，让学生在阅读过程中感受到自由和快乐，继而让学生在阅读中结合自身对生活的理解和感悟，有感而发地认知和理解文本，从而切实满足学生个性化阅读需求，激发阅读兴趣。

2.合理利用实际引发学生展开联想，拓展学生思维充分挖掘学生想象力。在语文阅读教学过程中教师应善于利用教学内容抓住时机，引发学生发挥想象力展开联想，实现锻炼学生思维、培养学生创造力和创新意识等，同时让学生真正体会语言文字的魅力，有效培养学生阅读学习的积极性。比如，在讲解《秦兵马俑》这一课时，文中通过优美流畅的文字表现出了秦兵马俑的形态各异、惟妙惟肖和活灵活现，当学生阅读完整篇课文后，教师可引导学生对秦兵马俑的气势及神态展开想象，想象秦朝鼎盛时期秦兵队伍的壮大和气势，有效激发学生的民族自豪感，进一步加深对文章的认知和理解。

3.引导学生养成敢于提出质疑的阅读习惯，培养学生善于抓住质疑点的能力。在小学中段阅读教学中教师应注重培养学生敢于提出质疑、善于抓住质疑点的能力，让学生在阅读中善于发现问题和提出问题，并且能夠问到点子上，这里这“点”具体指文本中的重难点、学习目标以及训练点等。比如，在阅读《草船借箭》这篇课文时，有的学生就会提出为什么作者不用“拿、抢、骗”等字，而非用“借”字呢？其次，可利用文本中的“矛盾”引导学生产生质疑、分析质疑，从而进一步理解和认知文本，并学会如何更加准确灵活地运用语言文字，实现以读促写，比如，在教学《十里长街送总理》这篇课文时，文中有这样的描写“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一颗洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，此处就可指出语句中的矛盾点“焦急”和“耐心”这两个词在此处使用是否矛盾呢？引导学生分析和思考，从而引导学生逐渐养成抓住文章重难点提问和分析的能力，从而促进学生语文阅读能力的全面提高。

总之，新课改要求小学语文教学要重视阅读教学，教师在教学过程中不仅要及时更新教育的理念，更要改变传统的教学模式，创新教学的方法，以激发学生的阅读兴趣为主，培养学生良好的阅读习惯，为学生创造有利于阅读的课堂环境，增强学生的课内外阅读，为学生的发展奠定基础。

参考文献：

王亚.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）：59-60.