多元教育理念的启示与认知
方明军
教育体系正处于不断的变革之中，如何在这个变革的时代推动体育教育的全新发展，成为新时代体育教育工作者关注的重要课题。这实则是对新型教育观的一种全新实践探索，传递的是一种多元教育理念，从而更好地加深体育教师以及相关学者对于多元教育理念的认知。受到多元教育理念的影响，传统体育教学环境、教学内容、教学模式等得到了改善与更新。
《体育教学策略与设计》（2012年3月北京师范大学出版社出版）一书是由从事多年体育教育的张振华教授所著，该书提出了全新的教育理念与教育思想，并且在多元教育理念的基础之上探索体育教学策略并进行设计，教育视角重新定位，教学方法针对性较强，为广大体育教师提供了系统指导，明确了教育方向。该书主要是以教师为核心，在多元教育理念的基础之上完成了一次“二元”行为的开发过程，让教师在一个全新的认知环境中去探索体育教育新方向，全身心地服务于体育教育。
《体育教学策略与设计》一书共分为九章，各章之间的关联性较强，旨在真正意义上探索出一个适合体育教育发展的全新模式。该书的理论框架是由多元教育理论搭建，在多元理论的指导下探索体育教学策略与设计的过程，多元教育理论是主线。第二章对多元理论进行了系统分析，其中涵盖的现代教育理念包括行为主义学习论、认知主义学习论、建构主义学习论以及人本主义学习论。行为主义学习论强调的是以行为为核心，实则是对行为的塑造过程，认为行为的有效塑造对体育教学改革具有重要意义，教师的行为是要在新时代注重学生的主体价值，规范自身的教学行为，学生在该理论下要约束自身行为，更好地融入体育教学当中；认知主义学习论注重人在学习当中所展现的主体价值，认知的建构过程要从体育教育本身着手，重点放在人的主观能动性的探索方面，寻求一种全新的理论框架体系，在认知、感受以及探索之中找准体育教学新方向；建构主义学习论是当前被广泛应用的一种学习理论，该理论强调教师需要充分考虑到学生的个体价值，尊重学生对于体育教学的个性化需求，响应因材施教的基本目标，让每一个学生都可以按照主观思想构建出符合自我发展的途径与方向，构建一个打破常规的体育教学模式；人本主义学习论强调的是人本价值，探索的是价值形成的全过程，在全新的体育教育环境下，教育主体已经发生转变，作为新时代的体育教育指导论著，对人本主义学习论的探究响应了现代教育的基本要求。
在完成对多元理论的分析之后体育教育得到新的发展。基于多元理论视角得出的教学策略与设计内容，更符合体育教育新时代的发展要求。在书中第四章节详细进行了论述，根据书中阐述的方法与内容，认为值得借鉴的教学评价内容主要表现在三个层面：其一，尊重学生个性。学生是体育教育的核心，也是体育教育改革需要高度关注的主体所在。在开展日常的体育教学中，对学生进行科学的评价，以分层评价体系的建设为核心，充分肯定学生的个体价值，树立学生的自信心，更好地在体育教学当中丰富自己，实现自我发展。其二，促进学生长远发展。基于宏观角度對体育教学进行系统分析，建立过程性评价，打破传统以成绩为评价核心的评价方式，以学习过程的表现作为评价依据，展现出过程性评价的内容，并要求体育教育工作者可以将该方面的评价内容作为参照标准，制定教学进程与科学的体育教学计划。其三，关注学生的全面成长。教育本就是服务于学生，体育教学要充分关注学生的全面成长，在该理念的指导下可以通过小组互评体系来实现。随着体育课程的不断优化，学生能够主动地参与到评价当中来，突破自我，强化自我，实现身心全面的发展。
依托多元教育理念，在评价体系建立完成之后，进入到体育教学策略与设计阶段。该阶段蕴含的内容是体育教学中的关键阶段，即核心教学阶段。在开展体育教学中，需要依托教学目标、教学内容以及课堂教学全过程。教学目标层面是以“三维目标”为核心，注重学生的全面成长，树立符合学生自身发展的体育教学目标，体现因材施教的教育价值；教学内容是从体育教学全过程着手，结合多元的教育理论，从学习者认知、行为发展以及情感发展等方面切入，探索全新的方向；课堂教学阶段策略设计十分必要，课堂教学效果将直接决定体育教学质量，是一种优化、探索以及设计的全过程。
总的来说，《体育教学策略与设计》一书对体育教学提出了一个相对系统的框架，凭借对多元教育理论的整理与优化，结合张振华教授对体育教育的深刻理解，使得研究内容更系统且具体，指导意义显著。
教育体系正处于不断的变革之中，如何在这个变革的时代推动体育教育的全新发展，成为新时代体育教育工作者关注的重要课题。这实则是对新型教育观的一种全新实践探索，传递的是一种多元教育理念，从而更好地加深体育教师以及相关学者对于多元教育理念的认知。受到多元教育理念的影响，传统体育教学环境、教学内容、教学模式等得到了改善与更新。
《体育教学策略与设计》（2012年3月北京师范大学出版社出版）一书是由从事多年体育教育的张振华教授所著，该书提出了全新的教育理念与教育思想，并且在多元教育理念的基础之上探索体育教学策略并进行设计，教育视角重新定位，教学方法针对性较强，为广大体育教师提供了系统指导，明确了教育方向。该书主要是以教师为核心，在多元教育理念的基础之上完成了一次“二元”行为的开发过程，让教师在一个全新的认知环境中去探索体育教育新方向，全身心地服务于体育教育。
《体育教学策略与设计》一书共分为九章，各章之间的关联性较强，旨在真正意义上探索出一个适合体育教育发展的全新模式。该书的理论框架是由多元教育理论搭建，在多元理论的指导下探索体育教学策略与设计的过程，多元教育理论是主线。第二章对多元理论进行了系统分析，其中涵盖的现代教育理念包括行为主义学习论、认知主义学习论、建构主义学习论以及人本主义学习论。行为主义学习论强调的是以行为为核心，实则是对行为的塑造过程，认为行为的有效塑造对体育教学改革具有重要意义，教师的行为是要在新时代注重学生的主体价值，规范自身的教学行为，学生在该理论下要约束自身行为，更好地融入体育教学当中；认知主义学习论注重人在学习当中所展现的主体价值，认知的建构过程要从体育教育本身着手，重点放在人的主观能动性的探索方面，寻求一种全新的理论框架体系，在认知、感受以及探索之中找准体育教学新方向；建构主义学习论是当前被广泛应用的一种学习理论，该理论强调教师需要充分考虑到学生的个体价值，尊重学生对于体育教学的个性化需求，响应因材施教的基本目标，让每一个学生都可以按照主观思想构建出符合自我发展的途径与方向，构建一个打破常规的体育教学模式；人本主义学习论强调的是人本价值，探索的是价值形成的全过程，在全新的体育教育环境下，教育主体已经发生转变，作为新时代的体育教育指导论著，对人本主义学习论的探究响应了现代教育的基本要求。
在完成对多元理论的分析之后体育教育得到新的发展。基于多元理论视角得出的教学策略与设计内容，更符合体育教育新时代的发展要求。在书中第四章节详细进行了论述，根据书中阐述的方法与内容，认为值得借鉴的教学评价内容主要表现在三个层面：其一，尊重学生个性。学生是体育教育的核心，也是体育教育改革需要高度关注的主体所在。在开展日常的体育教学中，对学生进行科学的评价，以分层评价体系的建设为核心，充分肯定学生的个体价值，树立学生的自信心，更好地在体育教学当中丰富自己，实现自我发展。其二，促进学生长远发展。基于宏观角度對体育教学进行系统分析，建立过程性评价，打破传统以成绩为评价核心的评价方式，以学习过程的表现作为评价依据，展现出过程性评价的内容，并要求体育教育工作者可以将该方面的评价内容作为参照标准，制定教学进程与科学的体育教学计划。其三，关注学生的全面成长。教育本就是服务于学生，体育教学要充分关注学生的全面成长，在该理念的指导下可以通过小组互评体系来实现。随着体育课程的不断优化，学生能够主动地参与到评价当中来，突破自我，强化自我，实现身心全面的发展。
依托多元教育理念，在评价体系建立完成之后，进入到体育教学策略与设计阶段。该阶段蕴含的内容是体育教学中的关键阶段，即核心教学阶段。在开展体育教学中，需要依托教学目标、教学内容以及课堂教学全过程。教学目标层面是以“三维目标”为核心，注重学生的全面成长，树立符合学生自身发展的体育教学目标，体现因材施教的教育价值；教学内容是从体育教学全过程着手，结合多元的教育理论，从学习者认知、行为发展以及情感发展等方面切入，探索全新的方向；课堂教学阶段策略设计十分必要，课堂教学效果将直接决定体育教学质量，是一种优化、探索以及设计的全过程。
总的来说，《体育教学策略与设计》一书对体育教学提出了一个相对系统的框架，凭借对多元教育理论的整理与优化，结合张振华教授对体育教育的深刻理解，使得研究内容更系统且具体，指导意义显著。
