成为信息技术教育发展的“研究者”

    新的一个学年开始了。对于信息技术学科而言,高中新课程标准开始全面实施,义务教育阶段信息科技课程标准正在研制过程中。学科核心素养、计算思维等新概念正不断刺激着教师们的神经,编程教育、大数据、人工智能等新内容正不断取代原有内容。面对新挑战,信息技术教师拥有“研究者”心态至关重要。

    成为信息技术教育发展的“研究者”,不是说要成为科学规律的发现者,而是说要成为信息技术教育发展路上的问题解决者,能够以研究的心态去乐观面对问题,勇于解决问题,享受过程中的快乐。北京大学附属中学的李冬梅教师曾经说过,“教学研究是提升教学水平的必由之路,是名师之基础。只有靠教学研究,发现问题,解决问题,才能登上教育事业的新高度、新境界”。

    要想成为信息技术教育发展的“研究者”,首先,要建立一种研究的心态,遇事不抵触,而是细致分析、大胆尝试,这样慢慢地就会发现,研究过程是一个探索发现的过程、一个发展超越的过程、一个享受乐趣的过程;其次,要掌握一种研究的思路,经历一个发现问题、分析问题、确定解决方案、实施解决方案和进行反思的过程,这样问题解决能力会得到很好的提升;然后,要学会一种思考的方式,学会组织、提炼和反思自己的想法,只有成为一个更好的思考者,才能成为了一个更好的研究者。

    当创客教育出现时,我曾经说过“创客教育是一个好东西”;当人工智能课程出现时,我又说“人工智能是一个好东西”。技術的迅猛发展,给信息技术教育提供了迭代发展的机遇。面对新事物,信息技术教师要成为信息技术教育发展的“研究者”,在理解、设计和建造的创造性过程中,实现信息技术教育的成长和发展,实现信息技术教育者的有尊严的职业生涯。

    (本刊特约撰稿人 江南大学教育信息化研究中心 刘向永)

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