在生物教学中充分利用班班通提高教学质量

    周发尚

    摘 要：班班通应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。

    关键词：生物教学;班班通

    中图分类号：G633.91 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-130-001

    实验证明单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上;就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。

    运用班班通教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。

    班班通的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。班班通可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。

    教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。一堂课班班通运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的班班通教学是不可取的。在生物学教学过程中对班班通进行优化设计，更能优化生物学教学。在生物学教学中，如何设计班班通，才能增强教学效果呢？下面谈几点我的具体做法。

    一、根据教学目标和班班通效益，选择班班通

    教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学班班通作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，班班通的应用决不能随心所欲，必须做到班班通展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如中等师范学校生物学中的《循环系统》一节，这是生物知识的重点、难点。《循环系统》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和班班通的功能，我们选择的逻辑思路是：⒈首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。⒉自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）;②与心脏四个腔相连通的血管;③体循环、肺循环路线;④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。⒊观看血液循环录相带，全面认识，加深理解。

    从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将班班通协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

    二、根据学生的心理特点，选择班班通

    心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教班班通虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。

    三、根据不同课型选择班班通

    尽管班班通的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，班班通使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用班班通。

    （一）新授课：在中等师范学校生物学教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到这一目的，应在课堂教學中充分利用班班通的直观优势，恰当选用班班通作为教学的辅助。传统班班通（标本、模型和挂图等）是上好此类课必不可少的。电教班班通（投影、幻灯、录相、微机等）能够克服传统班班通在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。如形态部分的“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。再如前面所说《循环系统》部分的教学设计，也是一个根据不同理论内容合理选用班班通的例证。

    （二）实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如：用录相带示范基本操作要领，对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。

    （三）单元复习课：一单元的内容较多，可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。