点面结合,分层施教

陆瑞林+周祥
【内容摘要】中小学体育新课标明确指出,体育教学要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”“针对不同水平学生的身心发展特点,遵循不同内容的教学规律与要求,进行更有针对性和实效性的教法与学法创新,调动学生体育与健康学习的积极性。”点面结合,因材施教的教学方法正是对新课程理念的贯彻落实,在实际的体育教学中发挥了积极作用。
【关键词】体育教学 因材施教 分层教学
一、点面结合,因材施教的意义
在中学体育教学中,“点面结合,因材施教”的原则是指教师在教学过程中,面向全体学生,以全体学生的发展为目标,同时又要关注学生的个体性差异。方法是:教师根据班级学生的实际情况,有针对性地制定具有相对差异性的教学目标,采取不同的教学方法和手段,使教学既面向全体学生又能遵循不同学生的身心发展特点,从而使每个学生都能获得最佳发展。
每一班级的学生,在身心发展上具有个体的差异性。这是由于遗传和后天的环境影响造成的①。单从身体素质方面来比较,中学生就存在力量、速度、耐力、灵敏和柔韧五个方面的差异,体育教师必须要清楚地认识到这些特点,才能在实际的教学过程中有的放矢,研究出行之有效的教学方法来。
新课程标准明确指出,中小学体育教学要“针对不同水平学生的身心发展特点,遵循不同内容的教学规律与要求,进行更有针对性和实效性的教法与学法创新,调动学生体育与健康学习的积极性②。”中学体育教师在贯彻落实新课程理念的时候,一定要有创新意识,并结合自己的教学实际,才能研究出行之有效的教学方法,获得良好的教学效果。
二、点面结合,因材施教的策略设计
1.面向全体学生,实行分层教学
要想实现既能面向全体学生,又能发展学生身心特点的目标,就要遵循点面结合,因材施教的原则。因材施教仅仅实行男女生分组教学是不够的,实行“分层教学”的方法,才是体育课对因材施教原则的生动体现,是新课程理念指导下的教学创新。在一个班级里,由于先天、后天等各种因素的影响,学生在生理、心理、技能、体能等方面势必会存在不同,至少可以划分为上、中、下三个等次。分层的方法,就是教师根据班级的具体情况,将学生分成不同的层次来开展教学活动,不同等次的学生,给出不同的学习目标,利用区别对待的原则进行教学,使每一位学生的目标都能切合自己的实际,享受到达成目标的喜悦,获得成功的快乐。对学生实行“分层教学”的目的在于,课堂能够兼顾到每一位学生学习和训练的需要,激发学生的学习积极性和主动性,还能充分发展每一位学生的身心特点,让上等生得到优化,让中等生得到提高,差生有所进步。符合教学的客观规律,也符合新课程发展学生的理念,使所有学生在层次教学中获得最大程度的发展。
以“跑”这一教学内容为例,在设计分层教学时,可以采取以下策略。“跑”有短跑和中、长跑,是体育教学中的主要内容,在教材中占的比例较大。中、长跑训练耐力与意志,短跑训练速度和爆发力。现代中学生,养尊处优惯了,有些懒得跑,尤其是不愿长跑,甚至根本就不能长跑。针对这些情况,教师可以在长跑练习中,根据学生耐力跑的考核成绩分组,如;1000米考核中成绩在3分30秒以上的为优秀组,3分30秒至4分15秒的为中等组,4分15秒以下的为差生组。各小组成员在各自的层次中开展竞争,消除不同程度竞争中的消极因素,让他们觉得在同一起跑线上,从而激发他们的训练积极性。否则,成绩好的与成绩差的在一组,好的可以轻而一举的追上差的,好的觉得没意思,差的会觉得永远也无法追上好的,会失去信心和兴趣。对于长跑成绩差的要让他们先练习小步跑,再由小步跑转入中速跑。在训练初期学习的基础上,再逐渐加大强度,采用短、中、长距离练习,由200米、500米、800米到1000米,这样才有利于提高速度和耐力③。
“分层教学”要实行动态管理,要用发展的观点来看待学生。学生在不断的学习和训练中是会得到进步的,有的进步大,有的进步少一点,对于进步较大的学生就不能让他们停留在原来的层次,而要让他们上升到更高一个层次的目标,激励他们继续努力。
2.面对学生特长,发展个性特点
如果说,每一个学生就是一个点,全体学生就形成一个面。发展每一个学生的个性,就是从每一点出发,因材施教,因人施教,最终实现全体学生的发展。
在体育教学过程中,一个班级里可能会出现个别的体育特长学生,这些体育特长生往往表现为在某一个项目上特别突出,如:有的学生擅长长跑,但是引体向上却是弱项;有的学生擅长球类运动,但是却在田径项目上落后于他人;而有的学生则擅长引体向上,但在跳高跳远却远低于其他同学。他们对自己所擅长的体育项目,有时可以远远超过中学生应有的水平。为他们制定学习或训练目标时,就要区别对待,在特长项目的目标设计中,用优秀、特优的标准来要求他们,充分激发学生的个人特长潜能,满足他们的求知欲望。而对于他们并不擅长的项目,制定学习目标的时候,就要考虑到他们的实际,按照中等水平的标准来要求就可以了。在考核评价的时候,也要根据目标制定的方法和原则,只有这样,才能有效的提高教学质量,才能使身怀特长的学生扬长避短,得到更好的发展④。
对于成绩好、身体素质好、协调性好的学生一定要满足他们旺盛的学习欲望,对中等生也要激发他们学习的积极性和主动性,动员他们多动脑筋,改进技术动作,提高成绩,争取在最短的时间内达到优秀的标准。对于差生则要激发他们的学习兴趣,不断鼓励他们树立信心,努力达到“及格”标准。切忌一刀切,对他们要求过高,否则他们会失去信心。这样不同层次的学生都朝着各自的目标去努力拼搏。就能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
【注释】
① 国家体育锻炼标准[M]. 北京,1990年2月11日.
② 国家教育委员会. 中学生体育合格标准实施办法[N]. 北京,2008.
③ 施洪涛. 谈体育课教学中因材施教的运用[J]. 魅力中国,2010.4(22):34.
④ 程小虎. 影响青少年学生体育锻炼习惯形成的调查研究[J]. 中国学校体育,1998(5).
(作者单位:江苏省扬州市广陵区红桥中学)
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