美国中小学外语沉浸式教学法对中国外语教学的启示
刘晓新
随着世界经济一体化进程日益加速形成，对各国语言和文化的彼此了解和沟通变得愈发重要。中国作为当今世界快速发展国家的代表，中国的语言---汉语，也得到了世界各国的重视。沉浸式教学最早发源于加拿大，是以法语沉浸式为首开始的一种教学方法。由于沉浸式教学法在加拿大外语教学的成功，沉浸式引起了外语教学届的兴趣和重视。如今，美国已经在沉浸式教学法研究和应用方面取得了很大的发展，也得到了美国本地和其他国家的认同。汉语，是美国沉浸式外语教学主要语种中的重要一员。
本文将分为四个部分阐述沉浸式教学对外语教学的益处和作用。
第一部分：沉浸式教学法的概念和发展历史。
第二部分：结合犹他州历史文化宗教讲述语言教学计划中的重要方面：教师队伍和目标人群。
第三部分：半沉浸式教学法的课程设置和考试设置。
第四部分：传统外语教学方式需向沉浸式教学的转变方面
1 沉浸式教学发的概念和发展历史
所谓沉浸式教学法是指用目的语作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或者大部分时间内，学生被“浸泡”在目的语环境中，教师只用目的语面对学生，用目的语讲授部分学科课程，进行各种活动。这种教学模式主要是通过综合学科教学和一些日常生活中的各个环节来渗透目的语，使学生自然习得目的语，不知不觉中养成用目的语思考问题，沟通问题和解决问题的能力。
沉浸式教学法产生于1965年，加拿大圣。兰伯特（St. Lambert Montreal）的法语沉浸式实验一直进行到学生高中毕业。至七十年代末，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。而后，这种早期全进入方式的外语教学方法作为最经典的模式得到了广泛的宣传和应用。由于汉语热的兴起，一些州针对幼儿园到十二年级以下的学生推出了中文沉浸式教学项目。
2 犹他州历史文化宗教和语言教学计划中的重要方面：教师队伍，目标人群
Bauldauf 和Kaplan在“语言计划”① 中指出，成功的语言教学计划应该有一下六个方面的内容，分别是：目标人群，教师队伍，课程安排，教学方法，教学资源和教学评估。这六个方面的内容基本涵盖了教学中的重要因素。
美国外语沉浸式教学已有近40年的历史。全美在2011年的数据中显示已有31个州加入了沉浸式项目。这其中，犹他州的沉浸式外语教学项目推广的最早并最广泛。犹他州是摩门教的大本营，由于摩门教的习俗是到达18岁之后就应该到各地去传教，很多人要去往其他国家，这也就要求他们对其他国家的语言有基本的了解。汉语教学是犹他州沉浸式的重中之重。在大规模开展中文沉浸式项目之前，犹他州主要采用的是对汉语和中华文化的简单了解，这些课程是在Inter-media school和middle school里开展的。在小学教学中是没有中文课程的。摩门教徒进行传教会去中文为主要语言的地区，比如香港，台湾和澳大利亚一些华人集中的地区。经过两年的传教生活，大多数人可以沟通汉语，回到美国一些人就从事汉语教学工作。
“改革开放后，中国在国际舞台日益发挥着重大作用，加强对中国的了解，成为美国社会的一股风潮。在美国民间对中国加深了解的过程中。最醒目之点是学中文的人越来越多，据美国大学生历史回顾及，现在大约由于4%的美国中学生在学习中文，学习中文的中学生大约为12万左右，比几年前翻了一倍多。”②
美国政府视中文为“稀缺“的外语之一，能流利讲中英双语的人，在国际市场的竞争会走路能够将占有优势。美国家长也认识到学习中文对孩子未来发展的重要意义，由于报名汉语沉浸式项目的孩子越来越多，有一些学校采用了抽签的方式决定哪些孩子能够有机会进入这个项目。
3 半沉浸式教学法和课程设置和考试设置
沉浸式项目教学从K（kindergarten）到十二年级。目前汉语沉浸式项目最高达到7年级。美国中文沉浸式教学一般分为全沉浸式教学（Full-immersion 或 Total-immersion） 和半沉浸式教学（dual-immersion）期中半沉浸式教学实在整个美国应用最为广泛的一种沉浸式教学方法。所谓半沉浸式教学指的是将一个班的孩子一天的教学内容分为两部分，一部分为英语教学，主要包括英语阅读和写作。另一部分为中文教学，这一部分包括的学科比较多，一般情况下包括，中文，数学，社会，科学。根据各州政策的不同学科设置会稍有区别。学生半天时间学习英语，半天时间在汉语教师的教室里学习其他内容，讲述内容使用的是汉语目标语。由于一些科目随着年级增长，难度就会有加大，一些科目也会发生相应的调整，比如，科学在K-3年级都由中文教师讲解，到4年级由于难度加大就由英文教师讲解了。
关于在沉浸式教学中目标语使用比重。由于犹他州主要以白人为主，文化混杂现象不太明显，这就决定了汉语项目中的孩子的汉语水平为零基础。汉语沉浸式教学在一些学校的K阶段开始，这就要求教师要在孩子能理解指令的情况下尽量多的使用目标语，在K和一年级阶段，目标语使用至少为60%，从二年级开始目标语使用最低为90%。
对于半沉浸式学生来说，所有全英文学生要参加的考试也是都需要参加的，包括英语阅读考试和全学区的数学考试。除此之外还要参加汉语的YCT考试和APPEL考试，前者主要是听力和笔试，后者主要是听力和口语表达考试。
4 传统外语教学方式向沉浸式教学的转变方面
首先要使得语言未学习内容转化为语言为学习工具。其次要从注重读写转为听说优先。第三要从以来母语习惯转化文目标语教学并形成目标语语法思维方式。最后要将教师讲解为主转变为活动性，主动性来激发学生对目标与学习的兴趣。
注释
① Bauldauf and Kaplan， Language Planning： From Practice to Theory[M]. Pliladeplhia： Multilingual Matters，1997.
② 乔磊。《乔磊看天下的博客----巨龙崛起 美国掀起中國热》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5d8d68c10100elx4.html？tj=1
随着世界经济一体化进程日益加速形成，对各国语言和文化的彼此了解和沟通变得愈发重要。中国作为当今世界快速发展国家的代表，中国的语言---汉语，也得到了世界各国的重视。沉浸式教学最早发源于加拿大，是以法语沉浸式为首开始的一种教学方法。由于沉浸式教学法在加拿大外语教学的成功，沉浸式引起了外语教学届的兴趣和重视。如今，美国已经在沉浸式教学法研究和应用方面取得了很大的发展，也得到了美国本地和其他国家的认同。汉语，是美国沉浸式外语教学主要语种中的重要一员。
本文将分为四个部分阐述沉浸式教学对外语教学的益处和作用。
第一部分：沉浸式教学法的概念和发展历史。
第二部分：结合犹他州历史文化宗教讲述语言教学计划中的重要方面：教师队伍和目标人群。
第三部分：半沉浸式教学法的课程设置和考试设置。
第四部分：传统外语教学方式需向沉浸式教学的转变方面
1 沉浸式教学发的概念和发展历史
所谓沉浸式教学法是指用目的语作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或者大部分时间内，学生被“浸泡”在目的语环境中，教师只用目的语面对学生，用目的语讲授部分学科课程，进行各种活动。这种教学模式主要是通过综合学科教学和一些日常生活中的各个环节来渗透目的语，使学生自然习得目的语，不知不觉中养成用目的语思考问题，沟通问题和解决问题的能力。
沉浸式教学法产生于1965年，加拿大圣。兰伯特（St. Lambert Montreal）的法语沉浸式实验一直进行到学生高中毕业。至七十年代末，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。而后，这种早期全进入方式的外语教学方法作为最经典的模式得到了广泛的宣传和应用。由于汉语热的兴起，一些州针对幼儿园到十二年级以下的学生推出了中文沉浸式教学项目。
2 犹他州历史文化宗教和语言教学计划中的重要方面：教师队伍，目标人群
Bauldauf 和Kaplan在“语言计划”① 中指出，成功的语言教学计划应该有一下六个方面的内容，分别是：目标人群，教师队伍，课程安排，教学方法，教学资源和教学评估。这六个方面的内容基本涵盖了教学中的重要因素。
美国外语沉浸式教学已有近40年的历史。全美在2011年的数据中显示已有31个州加入了沉浸式项目。这其中，犹他州的沉浸式外语教学项目推广的最早并最广泛。犹他州是摩门教的大本营，由于摩门教的习俗是到达18岁之后就应该到各地去传教，很多人要去往其他国家，这也就要求他们对其他国家的语言有基本的了解。汉语教学是犹他州沉浸式的重中之重。在大规模开展中文沉浸式项目之前，犹他州主要采用的是对汉语和中华文化的简单了解，这些课程是在Inter-media school和middle school里开展的。在小学教学中是没有中文课程的。摩门教徒进行传教会去中文为主要语言的地区，比如香港，台湾和澳大利亚一些华人集中的地区。经过两年的传教生活，大多数人可以沟通汉语，回到美国一些人就从事汉语教学工作。
“改革开放后，中国在国际舞台日益发挥着重大作用，加强对中国的了解，成为美国社会的一股风潮。在美国民间对中国加深了解的过程中。最醒目之点是学中文的人越来越多，据美国大学生历史回顾及，现在大约由于4%的美国中学生在学习中文，学习中文的中学生大约为12万左右，比几年前翻了一倍多。”②
美国政府视中文为“稀缺“的外语之一，能流利讲中英双语的人，在国际市场的竞争会走路能够将占有优势。美国家长也认识到学习中文对孩子未来发展的重要意义，由于报名汉语沉浸式项目的孩子越来越多，有一些学校采用了抽签的方式决定哪些孩子能够有机会进入这个项目。
3 半沉浸式教学法和课程设置和考试设置
沉浸式项目教学从K（kindergarten）到十二年级。目前汉语沉浸式项目最高达到7年级。美国中文沉浸式教学一般分为全沉浸式教学（Full-immersion 或 Total-immersion） 和半沉浸式教学（dual-immersion）期中半沉浸式教学实在整个美国应用最为广泛的一种沉浸式教学方法。所谓半沉浸式教学指的是将一个班的孩子一天的教学内容分为两部分，一部分为英语教学，主要包括英语阅读和写作。另一部分为中文教学，这一部分包括的学科比较多，一般情况下包括，中文，数学，社会，科学。根据各州政策的不同学科设置会稍有区别。学生半天时间学习英语，半天时间在汉语教师的教室里学习其他内容，讲述内容使用的是汉语目标语。由于一些科目随着年级增长，难度就会有加大，一些科目也会发生相应的调整，比如，科学在K-3年级都由中文教师讲解，到4年级由于难度加大就由英文教师讲解了。
关于在沉浸式教学中目标语使用比重。由于犹他州主要以白人为主，文化混杂现象不太明显，这就决定了汉语项目中的孩子的汉语水平为零基础。汉语沉浸式教学在一些学校的K阶段开始，这就要求教师要在孩子能理解指令的情况下尽量多的使用目标语，在K和一年级阶段，目标语使用至少为60%，从二年级开始目标语使用最低为90%。
对于半沉浸式学生来说，所有全英文学生要参加的考试也是都需要参加的，包括英语阅读考试和全学区的数学考试。除此之外还要参加汉语的YCT考试和APPEL考试，前者主要是听力和笔试，后者主要是听力和口语表达考试。
4 传统外语教学方式向沉浸式教学的转变方面
首先要使得语言未学习内容转化为语言为学习工具。其次要从注重读写转为听说优先。第三要从以来母语习惯转化文目标语教学并形成目标语语法思维方式。最后要将教师讲解为主转变为活动性，主动性来激发学生对目标与学习的兴趣。
注释
① Bauldauf and Kaplan， Language Planning： From Practice to Theory[M]. Pliladeplhia： Multilingual Matters，1997.
② 乔磊。《乔磊看天下的博客----巨龙崛起 美国掀起中國热》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5d8d68c10100elx4.html？tj=1
