翻转课堂背景下的目标导向教学模式

    陈燕妮

    摘 要：我国原有的教学模式在一定程度上落后西方国家，导致学生知识能力不匹配。近年来，我国的教育学者也在学习西方的先进教学模式“翻转课堂”，本文将以翻转课堂的概念入手，探讨翻转课堂背景下的目标导向教学模式的应用，从而了解到翻转课堂背景下的目标导向教学模式的应用带来的重要意义。

    关键词：翻转课堂; 目标导向教学模式; 应用

    中图分类号：G424.21? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-171-001

    翻转课堂教育模式自2000年在美国出现后，迅速风靡全球，冲击了中国几千年的传统教育方式。翻转课堂的出现在中国教育界引起一股轩然大波，各地学校纷纷开始效仿实行，虽然我们努力实践学习，但是翻转课堂的收效不尽人意。我们要不断的改进“翻转课堂”，让他实现中国化。

    一、翻转课堂的概念

    翻转课堂这一概念最早出现在美国，他一般是指教师在教学过程中通过现代信息技术对学生进行教学，并在课堂上改革教学方法，实现学生在课堂教学过程中就能直接掌握所学知识，改变原有的学校学习，在家复习的新型教学模式。“翻转课堂”的“翻”要求教师更加注重教学流程，掌握新的教学技术，并将其运用到教学中去，要做到讲课内容与学生接受消化同时完成。而翻转课堂的核心是“转”，要求教师转变教学思想，做到与时俱进，确定正确有效的教学目标，把课堂交给学生，带领他们拥有发现问题，分析问题，解决问题的能力，让学生不再被动学习，真正实现了“以学生为中心”的教学理念。

    二、翻转课堂背景下的目标导向教学模式的应用

    1.课前的教学准备阶段

    （1）教师的活动。首先，教师在上课前要进行本节课的教学目标设计，分为两种情况，分别是课前教学目标和课堂教学目标。课前教学中要了解学生的知识认知情况，为他们设置相关的教学知识板块。在设计课堂教学目标时，更多的是调动学生积极性，让他们在课上尽可能地消化所学知识。

    其次，教师可以提前根据课前教学目标来准备讲授课的视频（也可以使用专家教学经典视频），另外，教师也可以提前一天收集学生在预习知识中存在的问题，第二天进行针对性讲解，使得每个学生可以课上学会每个知识点。

    （2）学生的活动。学生在课前可以预习，根据预习没有明白的知识点做好笔记反馈给教师，另外，学生可以根据自己的理解程度去观看教学视频。自主控制教学进度，在不懂的地方可以多看几次或者将其记录下来，反馈给教师。其次，学生看完视频后要会根据教师布置的作业进行针对性练习，然后把练习情况反馈给教师。教师再进行检查，从而了解学生是否达到了预期的教学目标。

    2.课堂教学阶段

    因为在课前准备活动中，教师已经把学生反馈的问题整理好，只需要针对性的进行讲解，解答学生的疑惑，这时候教师只需要根据本节课的知识点设置少量的作业，观察学生是否达到了低要求的教学目标，达到巩固知识点的目的。教师可以给班级学生划分小组（3～5人一组），让每组学生利用所学的知识解决实际生活中的问题，小组之间互相讨论学习，引导学生去积极进行探索性的学习，注重学生自我学习能力和团队意识的培养，提高学生的动手操作和社会实践能力。

    3.课后评价的教学阶段

    教师在教学活动中起着灵魂作用，教师要更新教学观念，与时俱进，改变传统的评价机制，不再以教学成绩来决定学生的知识学习情况。教师可以设置具有多维度、个性化和多样性特点的教学评价机制，对于学生要全面看待他们，实行总结性评价和形成性评价的混合评价体系，淡化分数的警告、惩戒作用，培养个性化人才，实行培养特色的教育机制。

    三、翻转课堂下目标导向教学模式应用的重要意义

    1.实现学生个性化学习

    一般在传统课堂中，教师在45分钟内交代好本节课的所有知识点，就认为自己的教学任务已经完成，这样很难照顾到学生个性化需求的发展。翻转课堂可以让学生去决定教学的进度和内容，教师把讲课内容编成视频留学生课下查阅，能力差的学生可以循环播放直到明白为止，实在不懂也可以记录下疑点，回到课上与师生一起讨论、交流，真正做到因材施教，最大可能地实现了结合自身特点的个性化学习。

    2.增强学生互动性学习

    教師对课堂教学是不可或缺的，但是传统课堂过于重视教师的作用，导致学生只能被动接受教师所讲的内容，缺乏师生间、生生间的互动。而现代生活中，家长多数很难在课后去和学生一起学习交流，导致学生课上听不懂，课下没人教，而翻转课堂做到从学生实际需求出发，让学生之间互相交流学习内容，同学之间加强合作，激发学习兴趣，教师也要积极引导学生主动学习，加强师生之间交流，实现了课上、课下的多元互动，增进师生关系。

    3.引导学生自觉性学习

    翻转课堂就是要把课堂交给学生，而教师的任务就是让他们获得主动学习的意识，如果学生不能主动去学习，那么翻转课堂就很难实施，还有可能会纵容差生荒废学习，所以教师努力做好引导者的角色，引导他们主动探究、独立思考所有问题。并对他们进行监督鼓励机制，提高他们的自觉性。长此以往，学生学习的自觉性就会逐步提高，并最终能够独立地进行学习。

    在翻转课堂的大背景下，我们坚决维护本国传统教育的优秀成分，吸收外来文化教育中先进的东西，真正实现教育的现代化，不断更新目标导向教学模式的教学方法，让它更加适应各个学校的教学实际。

    课题：海口经济学院2017年度校级教学研究教学改革项目：项目导向的翻转课堂教学设计与实践——以《服务营销》课程为例（课题编号：Hjyj-201709）

    参考文献：

    [1]张立春，杨青.以目标为导向的翻转课堂的设计与实现[J]中国信息技术教育，2015（12）：55-56

    [2]王忠惠，朱德全.“翻转课堂”的多重解读与理性审视[J]当代教育科学，2014（16）

    [3]常美娟.教学活动分类是翻转课堂的精髓[J]江苏教育，2015（22）

    [4]随瑞，王琳，孟红玉.翻转课堂背景下的目标导向教学模式[J]中国西部，2017（7）