论构建德法兼容的中学法治教育模式

    李琰

    【摘要】从构建德法兼容的中学法治教育的意义入手，分析了教学中法治教学实施现状，通过树立中学法治教育目标、丰富构建德法兼容教育方式、提升构建德法兼容的中学法治教育素养，研究了构建德法兼容的中学法治教育模式策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

    【关键词】德法兼容 法治教育 中学

    一、构建德法兼容的中学法治教育的意义

    中国特色社会主义社会要实现的是和谐社会，实现的是人的全面发展，满足人民对美好生活的需要。良好的社会秩序必须要充分保障国家权力，那么，法治就显得尤为重要。加强对中学生进行道德法治精神教育，就是要培育具有道德法治精神和遵守社会秩序的建设者和维护者。因此，需要构建德法兼容的中学法治教育模式实现对未来公民的素质教育，同时既期待中学生在今后的国家和社会治理的过程中承担起社会的责任和使命，又期待着中学生作为社会公民能够在中国特色社会主义法治下具有民主精神、人权精神、公正精神、理性精神和和谐精神。

    少年强则国家强，中学生的发展成长事关祖国未来发展。因此，构建德法兼容的中学法治教育模式，维护中学生的身心健康，是国家建设发展的重要任务。中学生由于年龄等因素，思想认识还处于成长阶段，他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成型，需要积极正向的引导教育，树立正确的思想道德观和思想法治观，当自身权益受到侵害时，才会利用正确的途径维护自身的合法权益。

    二、教学中法治教育实施现状

    知识传授与价值引领是构建德法兼容的中学法治教育模式的重要任务。传授法治知识是引导中学生树立道德与法治意识信仰的前提和基础，而思想道德法治意识和信仰是法治知识传授和教育的最终目的。

    受现实条件、升学压力等因素影响，在道德法治教育中教师往往将大部分精力放在知识传授这一基础环节，从而缺少道德法治教育价值观引领。使得学生只是了解部分法律知识，并没有真正树立法律意识，在实际生活中不能合理运用法律武器解决问题。因此，在道德法治课教育中必须坚持知识传授和价值引领相统一，更要强化价值引领，深入理解法律知识背后蕴含的法治精神和信念等。

    传统的教学方式跟不上现代教育的步伐。应试教育教学模式使学生在学习中缺少必要的思考与反思，不能将道德法治教育内容转换为自身的法治意识，若社会实践中遇到与教学内容不相符的事例，影响学生的思维方式或产生疑虑，不利于学生树立正确的道德和法治观念。

    法律知识涉及内容广泛，而教材内容毕竟有限，这就需要教师在教学过程中既要充分挖掘教材中隐藏的法治知识，又要尽量延展教材以外的法律知识，进而丰富学生对道德法治知识的认识与理解，提高法治教育的水平和效果。

    三、构建德法兼容的中学法治教育模式策略分析

    1.落实构建德法兼容的中学法治教育目标

    落实构建德法兼容的中学法治教育目标反映了对中学生道德法治教育的要求和发展方向，从而影响着教师在道德法治教育内容、教学评价以及教学方式法发上的选择。教师作为中学生道德法治教育的主要引导者，必须明确落实中学道德与法治教育目标，课程应在中国特色社会主义核心价值体系的引导下，落实知识、能力和情感态度价值观目标，促进中学生的全面发展。如山东省青岛广雅中学（青岛实验初中市北分校）教师收集相应的时事政治资料丰富教学内容，既能够促进道德法治教育的知识目标实现，又能够培养学生关注国家政治的良好习惯，还能在丰富教学案例的同时使学生更直接掌握并丰富法律知识，为实现法治教育做好知识积累。

    2.丰富构建德法兼容的中学法治教育方式

    掌握必要的法律知识是法治教育的前提和基础，法治教育的目的是希望学生能够将学习的法律知识转化为自己的道德与法治意识。法律是准绳，道德是基石，它们相辅相成，道德是人民自觉遵守法律的思想基础，法律是维护社会道德的强制力保证。将法治教育与道德教育紧密结合在一起，使中学生理解法治的道德底蕴，牢固树立诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，从而实现法治的育人功能。教师应当根据学生特点和法治教育教学目标，采用多种教学方法丰富法治教育教学，以调动初中生学习法律的主动积极性。如计算机技术的普及与推广，多媒体技术已经走进大多数学校的教室，给法治教育教学提供了丰富的案例、視频等，使枯燥的法律知识学习起来更为直观具体。教师在法治教育教学中充分使用图片、音频和视频等多种资源，将法治教育中晦涩难懂的知识以具体形象呈现出来，符合中学生的认知特点，增强学生的感性认识和形象思维，降低学生对法律知识学习理解的难度，同时丰富法治教育教学内容，增加法治教学内容量。

    3.丰富构建德法兼容的中学法治教育内容

    法治教育的目标不只是为了给学生灌输法律知识，更是要帮助学生树立法治意识，并使法律意识转化为自己的综合素养，从而提升自我价值，成长为社会发展需要的人才。要达到初中生法治教育的目标，必须丰富法治教育内容，开发教材中的法治内容，整合各类法治教育资源，实现法治教育有效教学。如开发利用网络资源，为丰富构建德法兼容的中学法治教育教学提供更多的素材，开拓更广泛的教育内容。教师充分利用发达的网络技术强化道德法治教育实践教学，引导学生观看《今日说法》《社会与法》等法治教育节目，增强学生的道德法律意识观念。另外，建立微信公众号或微信群，利用学生第二课堂进行道德法治教育宣传，既可以增加学生学习法治知识的兴趣，又可以结合法治资源和课堂教学，还可以时刻与学生保持互动交流，了解学生的法律知识盲点，以确保在有限的课时下丰富学生的法律知识，提高法治教育教学效果。

    4.提升构建德法兼容的中学法治教育素养

    法治教学需要专业知识的支撑，法治教师只有具备较为全面的法律知识，才能在法治课堂上驾轻就熟。教师必须对教材中相关的法律知识能够准确解读，并能在必要时对进行相关扩充，这要求教师应具备丰厚的法律知识以及较高的法治素养。因此，提升教师的道德与法治素养成为提升中学生法治教育效果的重要途径。如教师间应该不断的交流学习，优秀教师与新教师结成师徒、校际之间观摩交流、组织教师研究道德与法治有关教材、法治教育课题带动法等方式进行。

    综上所述，树立中学生法治意识，了解学生的法律知识盲点，以确保在有限的课时中丰富学生的法律知识，降低学生对法律知识学习理解难度，同时丰富法治教育教学内容，提高学生对社会主义法治的认同，积极努力培养中学生法治精神。

    参考文献：

    [1]李金枝.“共建共治共享”治理格局中的公民法治精神塑造[J].山东大学学报，2018，（06）：9.

    [2]王守琼.我国中小学法治教育的限制因素及突破路径[J].教育评论，2018，（09）：145.

    [3]马宁.依法治国背景下构建高职院校法治教育一体化模式的新思考[J].天津职业院校联合学报，2018，（09）：27.