小学英语写话训练初探
许娟
【内容摘要】本文通过分析小学生英语写话中普遍存在的问题，提出自己一些相关的教学建议，从调动学生写作积极性入手，由积累英语词汇到写话方法和技能的传授，最后加以积极的评价，有效引导小学生进行英语写话训练。
【关键词】小学英语 写话 词汇 语法
小学英语学习是语言习得的过程，也是学生综合运用语言能力的过程。听、说、读、写是学习语言的四种重要方式，它们是相辅相成的，一项能力薄弱，就会影响语言综合运用能力的发展。依据《小学英语课程标准》规定：“五、六年级的学生应具备二级目标，能根据图片或提示写简单的句子。”听、读是语言的输入训练形式，说、写便是语言输出的训练形式。本人在小学英语日常教学监测中发现，写话题占有了一席之地，但大部分学生失分却颇为严重。
一、小学生英语写话不佳的根源分析
1.学生对写话不仅缺乏热情，而且有畏惧心理，觉得写话题是一项高难度的技术活，对任何一种话题都感到无话可说，视写话为畏途。
2.从学生的写话题中观察发现，学生词汇量匮乏，即使挤牙膏似地拼凑出几句话，句型也显得干瘪。语法知识掌握得不够扎实，错句、病句层出。
3.日常教学中写话训练较少，学生未能掌握行之有效的写话方法与技巧。因此在答卷时，写话题甚至会出现摘抄试卷里其他板块内容的现象。
4.部分学生的写话内容极度相似，有的甚至是完全一致。批阅到这样的写话内容，单调乏味，却又无可奈何。
二、小学英语写话训练的实施策略
1.调动学生写话的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有把小学生书面表达的欲望调动起来，让兴趣成为他们的老师，才能让写话的效果达到理想的境界。“戏法人人会变，各有巧妙不同”。在日常教学过程中尽可能使用适合教师使用也利于学生接受的方法引起学生表达的兴趣，激发他们写话的欲望。可以从以下几个方面着手：
（1）发现学生的兴趣点：由于小学生生活经验尚浅，缺少写话素材。教师得用心发掘他们的兴趣点，选择符合他们口味、贴切他们生活的话题进行写话训练。如：my favorite subject，my day，My favorite season，my hobbies，my dream等，选择与学生生活息息相关的话题对写话训练能起到事半功倍的效果。
（2）从写话形式着手，逐步向内容过度。在日常的写话训练教学中，枯燥单一是免不了的，但如果丰富写话形式那就可以适当避免写话训练的这一弊端。如：仿写、看图写话、编简单的小故事、儿歌改编等。
2.充实词汇量，打下说的根基
词汇是语言大厦的建筑材料，没有足够的词汇，无法将语言这座大厦搭建而成。而语法则是这座大厦的结构，胡乱地堆垒无法形成大厦，只能成为一堆垃圾。要想完成写话任务，这两者缺一不可。累积一定的词汇，掌握一定的语法，才能将写话顺利完成。词汇累积得越丰富，语法掌握得越娴熟，语言表达的流畅程度和表情达意的圆润程度将会越高。如何让学生的词汇变得丰富，语法运用变得灵活呢？我们在平时的教学过程中关注以下两个方面：
（1）在日常英语教学中，将相应的机械性操练与形式丰富的意义性操练进行适当地整合，如：听英语小故事、读英语报刊等，学生在轻松的学习环境下习得大量的英语词汇，接触大量的句型，“观千剑而后识器”，这样才能让学生自由驾驭英语写话，把自己真实的思想情感表达出来。
（2）创造说的机会。说是口头表达，写是书面表达，说是写的基础。教师要有意训练学生借助关键词复述课文的能力。同时在教学过程中，有意识设计让学生遣词造句，由词升文的教学环节。学生能由易到难、循序渐进地进行说说写写，写写说说的强化训练，不仅锻炼口语表达能力，还提高了语言输出的逻辑性，从而能做到在写话的过程中心思想明确，条理清晰。
3.杜绝“套版”、授之以渔
由于部分教师认为写话训练耗时大、成效小，于是在学生临考前给学生发放大量话题的“成品”，并要求学生将其背熟应付考试。这样的方式可以帮助学生应付一时的考试，但是对于学生书面表达能力提高没有起到积极引导、锻炼作用，反而对今后的写话发展造成了无穷大的阻力。由于小学生的年龄特征，决定了他们的写话虽然内容丰富，但组织无序，缺乏逻辑，结构松散。因此，在具体的教学过程中，教给学生如何针对话题进行架构逻辑框架显得尤为重要。如：my favorite season，教师应引导学生从颜色、活动、气候等多方面进行描述，加以润泽。在写话训练的起始阶段，也不可因噎废食，范文仍可视为学生仿写练习的范例。如：教师可以通过介绍自己的my family情况，从而正确引导学生将自己的My family 真实地写出来。当然，虽然是仿写，但又不能让学生的写话仅仅拘泥于仿写范文，必须要求学生加入自己的思想情感，体现真实性。
4.及时反馈、积极评价
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”不管是语文作文还是英语写话，只要是学生花大力气认真写的，教师都应该及时地批改，因为学生内心期待教师对自己成果的评价。鉴于此，教师在批改时，不要只关注孩子所犯的语法错误或者是单词拼写问题，也该适当地勾画出比较好的句子，或者在课堂上朗读写得好的句子，以此表扬、鼓励。教师应该从每一次批改、评讲的细节做起，把称赞送给每一个学生，让他们在困惑的领域里重拾自信，给他们在无望的写作海洋里撑起一片希望的风帆。
写话是语言综合应用能力的一种体现。因此在小学高年级段展开英语写话训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。它贯穿在英语教学的每一个环节上、每一个过程中，因此教师应该把好英语写话的入门关。做一个生活的有心人，发掘学生的学习兴趣，帮助学生积累英语词汇，教给学生正确、熟练运用语法的方法，从内心真诚夸赞每一位学生，为学生今后的英语学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 周梅. 小学英语高年级写作训练方式的探讨，2014（1）.
[2] 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社.
[3] 王强. 小学英语高年级写作训练尝试，2010（5）.
[4] 泰益锋. 小学英语词汇教学中存在的问题及对策.
[5] 易甲咏. 小学英语写话教学方法浅谈，2010（25）.
[6] 李铁. 小学英语“情趣教学法”，2010（12）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中心小学
【内容摘要】本文通过分析小学生英语写话中普遍存在的问题，提出自己一些相关的教学建议，从调动学生写作积极性入手，由积累英语词汇到写话方法和技能的传授，最后加以积极的评价，有效引导小学生进行英语写话训练。
【关键词】小学英语 写话 词汇 语法
小学英语学习是语言习得的过程，也是学生综合运用语言能力的过程。听、说、读、写是学习语言的四种重要方式，它们是相辅相成的，一项能力薄弱，就会影响语言综合运用能力的发展。依据《小学英语课程标准》规定：“五、六年级的学生应具备二级目标，能根据图片或提示写简单的句子。”听、读是语言的输入训练形式，说、写便是语言输出的训练形式。本人在小学英语日常教学监测中发现，写话题占有了一席之地，但大部分学生失分却颇为严重。
一、小学生英语写话不佳的根源分析
1.学生对写话不仅缺乏热情，而且有畏惧心理，觉得写话题是一项高难度的技术活，对任何一种话题都感到无话可说，视写话为畏途。
2.从学生的写话题中观察发现，学生词汇量匮乏，即使挤牙膏似地拼凑出几句话，句型也显得干瘪。语法知识掌握得不够扎实，错句、病句层出。
3.日常教学中写话训练较少，学生未能掌握行之有效的写话方法与技巧。因此在答卷时，写话题甚至会出现摘抄试卷里其他板块内容的现象。
4.部分学生的写话内容极度相似，有的甚至是完全一致。批阅到这样的写话内容，单调乏味，却又无可奈何。
二、小学英语写话训练的实施策略
1.调动学生写话的积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有把小学生书面表达的欲望调动起来，让兴趣成为他们的老师，才能让写话的效果达到理想的境界。“戏法人人会变，各有巧妙不同”。在日常教学过程中尽可能使用适合教师使用也利于学生接受的方法引起学生表达的兴趣，激发他们写话的欲望。可以从以下几个方面着手：
（1）发现学生的兴趣点：由于小学生生活经验尚浅，缺少写话素材。教师得用心发掘他们的兴趣点，选择符合他们口味、贴切他们生活的话题进行写话训练。如：my favorite subject，my day，My favorite season，my hobbies，my dream等，选择与学生生活息息相关的话题对写话训练能起到事半功倍的效果。
（2）从写话形式着手，逐步向内容过度。在日常的写话训练教学中，枯燥单一是免不了的，但如果丰富写话形式那就可以适当避免写话训练的这一弊端。如：仿写、看图写话、编简单的小故事、儿歌改编等。
2.充实词汇量，打下说的根基
词汇是语言大厦的建筑材料，没有足够的词汇，无法将语言这座大厦搭建而成。而语法则是这座大厦的结构，胡乱地堆垒无法形成大厦，只能成为一堆垃圾。要想完成写话任务，这两者缺一不可。累积一定的词汇，掌握一定的语法，才能将写话顺利完成。词汇累积得越丰富，语法掌握得越娴熟，语言表达的流畅程度和表情达意的圆润程度将会越高。如何让学生的词汇变得丰富，语法运用变得灵活呢？我们在平时的教学过程中关注以下两个方面：
（1）在日常英语教学中，将相应的机械性操练与形式丰富的意义性操练进行适当地整合，如：听英语小故事、读英语报刊等，学生在轻松的学习环境下习得大量的英语词汇，接触大量的句型，“观千剑而后识器”，这样才能让学生自由驾驭英语写话，把自己真实的思想情感表达出来。
（2）创造说的机会。说是口头表达，写是书面表达，说是写的基础。教师要有意训练学生借助关键词复述课文的能力。同时在教学过程中，有意识设计让学生遣词造句，由词升文的教学环节。学生能由易到难、循序渐进地进行说说写写，写写说说的强化训练，不仅锻炼口语表达能力，还提高了语言输出的逻辑性，从而能做到在写话的过程中心思想明确，条理清晰。
3.杜绝“套版”、授之以渔
由于部分教师认为写话训练耗时大、成效小，于是在学生临考前给学生发放大量话题的“成品”，并要求学生将其背熟应付考试。这样的方式可以帮助学生应付一时的考试，但是对于学生书面表达能力提高没有起到积极引导、锻炼作用，反而对今后的写话发展造成了无穷大的阻力。由于小学生的年龄特征，决定了他们的写话虽然内容丰富，但组织无序，缺乏逻辑，结构松散。因此，在具体的教学过程中，教给学生如何针对话题进行架构逻辑框架显得尤为重要。如：my favorite season，教师应引导学生从颜色、活动、气候等多方面进行描述，加以润泽。在写话训练的起始阶段，也不可因噎废食，范文仍可视为学生仿写练习的范例。如：教师可以通过介绍自己的my family情况，从而正确引导学生将自己的My family 真实地写出来。当然，虽然是仿写，但又不能让学生的写话仅仅拘泥于仿写范文，必须要求学生加入自己的思想情感，体现真实性。
4.及时反馈、积极评价
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”不管是语文作文还是英语写话，只要是学生花大力气认真写的，教师都应该及时地批改，因为学生内心期待教师对自己成果的评价。鉴于此，教师在批改时，不要只关注孩子所犯的语法错误或者是单词拼写问题，也该适当地勾画出比较好的句子，或者在课堂上朗读写得好的句子，以此表扬、鼓励。教师应该从每一次批改、评讲的细节做起，把称赞送给每一个学生，让他们在困惑的领域里重拾自信，给他们在无望的写作海洋里撑起一片希望的风帆。
写话是语言综合应用能力的一种体现。因此在小学高年级段展开英语写话训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。它贯穿在英语教学的每一个环节上、每一个过程中，因此教师应该把好英语写话的入门关。做一个生活的有心人，发掘学生的学习兴趣，帮助学生积累英语词汇，教给学生正确、熟练运用语法的方法，从内心真诚夸赞每一位学生，为学生今后的英语学习夯实基础。
【参考文献】
[1] 周梅. 小学英语高年级写作训练方式的探讨，2014（1）.
[2] 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社.
[3] 王强. 小学英语高年级写作训练尝试，2010（5）.
[4] 泰益锋. 小学英语词汇教学中存在的问题及对策.
[5] 易甲咏. 小学英语写话教学方法浅谈，2010（25）.
[6] 李铁. 小学英语“情趣教学法”，2010（12）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中心小学
