浅析高职院校物流管理专业教学

    杜静

    摘 要：目前我国物流行业变化日新月异，而物流管理人才极度匮乏，本文从目前物流行业的新发展和对人才的新要求出发，论述了目前物流管理专业教学存在的问题，并指明了物流管理专业教学改革的方向。

    关键词：高职院校; 物流管理专业; 问题

    中图分类号：G710? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-157-001

    一、我国物流行业目前的发展状况

    近年来，在技术、政策、市场等多因素驅动下，物流行业发展进入量质齐升阶段。2017年，《关于进一步推进物流降本增效促进实体经济发展的意见》《新一代人工智能发展规划》等多个文件相继出台，提出要发展智慧物流，推进产业自动化升级。与此同时，快递“黑科技”不断涌现，上百个智能化分拨中心已建成，无人仓、无人机和无人车争相亮相。截至2017年底，全国快递专业类物流园区超过230个，行业运营全货机达96架。2018年物流业向智慧化方向发展的步伐将进一步加快，智慧物流将进入“升级版”。大数据、人工智能、云计算等信息技术将在物流行业得到更广泛应用，随着“互联网+物流”的发展，智慧物流已经成为物流业发展的必然趋势。但是和物流行业快速发展不相匹配的是真正精通现代物流管理的专业人才却没有因为物流行业的快速发展而兴盛，导致目前市场上物流管理专业人才日益紧缺。

    二、目前物流管理专业教学存在的问题

    1.物流管理人才培养与市场需求脱节

    近年来物流行业发展日新月异，物流人才的需求越来越倾向应用型、技能型，这对我国高职物流教育来说是提出了更高的要求。从目前高职物流专业学生就业实际状况来看，目前在教学上仍然存在着一些突出问题，大部分的高职院校物流专业教材仍然是几年前出版，甚至是出版时间更早，没有与时俱进，吸纳大数据、人工智能、智慧物流等新观念、新内容，致使物流课程内容和观念滞后，培养的人才自然与市场需求脱节，并不能很好的胜任与智慧物流相关的工作。

    2.实训环节与岗位要求不匹配

    由于课程的实训内容主要是采用课本的理论知识进行相对应的实训操作，而对企业的实际操作要求和规程了解并不够深入，导致实训的内容更单一和教条化、理想化，当学生面对企业复杂的业务流程，以及多样化的工作环境，表现出对物流技能的应用缺乏应变能力。

    3.物流专业师资力量薄弱

    我国物流教育起步较晚，而高职院校从事物流教育的教学人员多是从管理、经济、计算机等专业转行而来，物流知识不系统、不全面、不扎实，同时也缺乏物流实践经验，具有丰富物流知识与企业管理实践的“双师型”教师与专业进一步发展的要求相比仍然相对不足。

    三、物流管理专业教学改革方向

    1.以就业为导向，培养技术型和技能型人才

    对于高职院校来说，最核心的培养目标是培养具有技术型和技能型的物流运营管理人员。高职物流管理专业必须以就业为导向，对行业特点进行分析，根据目前物流行业的需求，按照实际工作岗位为中心组织课程内容，保证整个课程体系和课程内容紧贴目前新形势、高科技需求，与物流管理岗位紧密结合，突出专业课程体系的职业性、时代性，减少课堂教学课时，加强实训课程建设，结合目前物流行业需求，加强对智慧物流的学习和相关实践活动，这样在提高学生的专业知识技能的同时，还提高了学生的实际操作能力，而且还发展了学生的职业能力，这样才能培养出胜任岗位职能要求的技术型和技能型人才。

    2.物流管理专业要实行工学结合的培养模式

    “校内的工学结合”和“校外的工学结合”结合。校园内的工学结合主要是安排学生在物流实训中心、“菜鸟校园驿站”，校园未来超市等物流岗位进行轮岗实习工作;“校外的工学结合”主要是利用生产见习期、寒暑假等时间，以及第三学年顶岗实习的机会，让学生直接进入北京苏宁物流公司等一线物流企业，以企业员工的身份进行实习工作，切实感受一下国内顶尖的物流企业的运作和物流工作岗位对人才的要求标准，对照标准进行知识储备和能力提升。

    3.提升专业教师的执教能力

    要建立教师实践和培训机制，促进教师的专业成长。鼓励专业教师利用挂职、下企业锻炼以及进企业指导和管理学生跟岗实习等方式进入企业，在企业进行理论与实践相结合;鼓励专业课教师到国内外知名院校进修，汲取最紧贴时代的物流理论和实践经验;不断提升“双师型”教师队伍素质，从而保证学生能学习到最前沿和最有用的知识。

    4.教学、实训设备与时俱进

    采用多媒体、VR等先进的教学手段，采用虚拟教学法，通过可视的、库存管理和配送中的高科技手段的应用，使枯燥的概念与流程在新型的教学手段展示中使学生在有如身临其境般的轻松环境下对实际的物流运作有一个初步的感性的认知，提升学生学习的兴趣，为学好专业知识打下坚实的基础。

    5.以赛促教，以赛促学

    制定激励机制，鼓励师生参加国家级、省级各级各类教师和学生的物流技能竞赛，通过围绕技能比赛，开展一系列教学改革和探究活动，使教师的综合能力得到明显的提升，学生学风和实践动手能力发生显著变化，在技能大赛的选拔、训练、参赛等过程中，培养学生扎实的理论知识和操作技能的同时，还培养了学生良好的心理素质、职业素质和就业能力，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”。

    基金项目：2018年甘肃省教育科学规划高职院校课题;项目名称：高职物流管理专业工学结合实践教学运行改革的探索与实践;项目编号：GS[2018]GHBGZ024

    参考文献：

    [1]黄志超.对高职物流管理专业教学现状的几点思考[J]时代教育，2011，07

    [2]孟庆亮.情景教学理论视角下的高职物流管理教学研究[J]教育与职业，2014（3）

    [3]崔星.“互联网+”时代高职物流管理专业的问题与对策研究[J]铁路采购与物流，2017，12（06）