用书籍点亮学生灿烂的人生
陈艳
摘要：《小学语文课程标准》对“课外阅读”的实施建议有着明确的数量要求。本文对如何面向全体学生，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，进行了思考与实践。
关键词：亲师信道 统筹规划 稳步推进
一、亲师信道，良好开端
作为小学语文老师，“让学生爱上语文课，爱上祖国的语言，爱上祖国的文化”，应该是我们矢志不渝的追求。要想让学生爱上课外阅读，首先就要让学生喜欢你这个语文老师，喜欢上你的语文课。
新课程倡导建立“和谐、民主、平等”的新型师生关系，应把学生看成一个个独立、鲜活的“人”，以一颗民主平等的心去对待他们。亲其师，信其道。当你的语文课上，学生大胆说出自己的想法、勇于提出自己的疑问时;当你的作文课上，学生真诚表达自己的感受、乐于聆听别人的意见时，学生就已经喜欢上你了。此时，关于课外阅读的引入也就水到渠成了。
二、统筹规划，事半功倍
“课外阅读，课内指导”。小学六年，需要做哪些方面的指导？需要通过作为语文老师课内的指导，使学生获得什么？有统筹的规划，就会有的放矢，事半功倍。
规划1：每个年级可以读的课外书。
一年级学生以形象思维为主，对于图画有着极大的兴趣。如果教师手捧一本精美的绘本，绘声绘色地给他们讲《猜猜我有多爱你》，讲《逃家小兔》《小房子变大房子》，一定会让学生立刻爱上图书。
二年级，《安徒生童话》《格林童话》等让孩子们插上想象的翅膀，遨游在童话的王国里，这是一件多么开心的事情啊！
到了三、四年级，获得国际大奖的儿童小说，可以作为向孩子们推荐的案头书。《了不起的狐狸爸爸》《兔子坡》等外國名著，金波、张天翼、郑渊洁等名家的童话，都是学生喜爱的经典。
五、六年级，可以向学生推荐中国四大名著，现当代作家曹文轩、秦文君等的作品。《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等外国励志的自传体小说，也一定会让学生心潮澎湃。
有计划地，具体到每一个学期、每一个月向学生们推荐书目。
有了阅读书单，会减少盲目阅读，学生就不再去阅读“快餐式的漫画书”。
规划2：每个年级可以诵的经典文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
不仅要规划学生课外阅读的书籍，还要引领学生诵读古今中外经典篇章。琅琅书声中，能够感受语言文字散发的魅力;大声吟诵中，能够潜移默化地浸润古今中外的文化。
从一年级开始，就要有规划地安排学生每天诵读的时间、内容和形式。
一、二年级《三字经》《弟子规》《百家姓》，三、四年级《千字文》《笠翁对韵》《唐诗三百首》，五、六年级《论语》《宋词》，部分小古文，每个学期诵什么书，每个月读哪些书，都要有安排。
规划3：每个学生可以达到的阅读量。
可以根据学生的实际情况，分层规划他们可以达到的阅读量。
依据课标中的规定，上不封顶，下要保底，依据学生实际阅读的书籍，粗略地计算小学生六年时间最少要阅读多少本书籍，然后合理分配到各个年级，再合理分配到每个学期。
规划4：每个学期可以开展的读书活动。
活动是课外阅读推进的催化剂。开展学生们喜爱的读书活动，能够保障课外阅读的顺利推进。可以在每个学期做一个计划，每个月力争开展一次以读书为主题的活动。
比如，低年级可以开展“童话故事会”“诵读童谣比赛”等活动，中高年级可以开展“唐诗宋词吟诵会”“读书手抄报展览”等活动。
规划5：每个家庭可以配合的读书事项。
每日在家阅读，离不开家长的大力支持。必须从一年级开始，就要通过“家长会”“给家长的一封信”等形式争取家长的理解和配合。如，家庭创设良好的阅读环境，配置合适的台灯、书桌、书橱;购买老师推荐的适宜孩子且孩子喜爱阅读的书籍;低年级时坚持大声给孩子朗读故事，和孩子进行“亲子共读”;与老师共同培养孩子良好的阅读习惯;等等。
三、稳步推进，终成习惯
有了统筹规划，接下来就只要扎扎实实地将最初的打算一样一样落实，一步一步推进。当然，也可以在实践过程中进行一些适当的调整。
推进法则1：激发兴趣，唤醒阅读欲望。
美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯于1979年出版的《朗读手册》中有这样两句令人深受启发的话：
其一：孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事。
其二：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜子的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
老师们，如果想使学生们喜欢你，喜欢书籍，喜欢阅读，就先给他们讲好听的故事吧！
家长们，如果想要孩子们远离电视和游戏，就坚持每天给他们大声朗读吧！
一年级的小孩子们一定会被你手中漂亮的绘本封面所吸引，一定会被书中奇妙精彩的插图所吸引，一定会被书中简单却又生动有趣的语言所吸引。
从绘本到童话书，只要你愿意说给孩子们听，他们一定会给你最认真最专注的神情。
故事说一点，让孩子们猜一点;中途故意卖个关子，欲知后事如何，自己去看吧！
就这样，孩子们的兴趣被大大地调动起来。他们开始走进书籍，开始渴望从书中获取更多的好听的故事。
如前面引用的《朗读手册》中所说，即便是中高年级学生，仍然喜欢听故事，让我们的家长也坚持去讲故事，课外阅读就这样顺利进行了下去。
推进法则2：检查督促，培养良好习惯。
有一项关于“习惯养成”的研究说明，任何一个好的习惯要养成，至少需要21天。
课外阅读占据了一些孩子玩乐的时间、看电视的时间，再加上阅读书籍需要用眼、用脑、用心，还是会让学生产生在上课、在看语文课本的感觉。如果没有相应的检查、督促措施，最终的结果可能远远无法达到所期待的那样：让每一个孩子都热爱阅读，都能做到每天坚持阅读，直至最后“一天不阅读，就好像一天没有吃饭”。
可以将课外阅读作为每天必完成的一项作业布置下去，争取家长的配合，可以让学生在“采蜜本”摘抄好词佳句。当然，教师尽量不去布置或者很少布置其他的书面作业，以免学生产生厌烦情绪。
既然是作业，第二天一定要有检查反馈。开始阶段，教师可以亲自检查，及时了解不能做到的学生情况，有针对性地解决;后期，可以4人小组为单位，让学生自查互查，教师一周了解一次。
当学生认识到课外阅读是老师最重视的一项作业，从阅读中懂得了更多的课外知识，提高了自己的学习成绩时，他们已经逐步养成了“每天在家阅读”的良好习惯。
推进法则3：评价激励，点亮人生。
教师在检查督促的同时，还要精心设计各种各样的读书活动，使学生们能够及时分享彼此阅读的收获，了解彼此阅读的书籍，使课外阅读良性循环。
比如，不论哪一年级，每个月或者每一周，教师都可以“讲故事”的形式向学生推荐适宜的书籍。
每一周，还要安排固定的时间让学生一起交流自己最近阅读的书籍、书中有趣的故事、自己最喜欢的人物，还有自己读书的方法、时间等。
每个月，班级都可以评选“阅读之星”，教师可以送一些学生没有阅读过的书籍作为奖品。
每个学期，班级、年级、学校可以开展多种形式的活动，如“讲故事比赛”“经典诵读比赛”“图书跳蚤市场”等。
总之，营造浓浓的书香氛围，创设积极的阅读环境，指导有效的阅读方法，培养学生终身的阅读习惯，是值得我们为之努力的。因为，我们是在用书籍点亮学生灿烂的人生！
责任编辑：陆晨阳
