问题探讨教学提升初中历史课堂教学质量
赵丽
【内容摘要】问题探讨教学不仅有助于激发学生的学习积极性，提升学生的主观能动性，对提升教学质量也有起到重要的作用，发挥学生学习主体性的问题探讨教学已经成为初中历史教学中的重要教学模式。本文将从问题探讨教学法的实质出发，对如何利用问题探讨教学提升初中历史教学质量进行深入的分析研究。
【关键词】初中历史 课堂教学 问题探讨 策略运用
问题探讨教学的基本形式是教师在教学中有针对性地提出建设性问题，引导学生思考问题、解决问题，从而提升自主学习获得自我提升的学习能力。历史作为当前初中教学的基础性学科，对提升学生的素养有重要的作用，如何利用问题探讨教学法提升历史教学质量成为摆在历史教师面前的重要难题。
一、问题探讨教学的重要性
1.有助于集中学习的注意力
当前初中教学中最大的问题就是学生上课注意力不集中，学生在课堂上经常做些与学习无关的事情，不仅影响自己学习，同时给其他同学带来很多不便。历史教师为了提升教学质量，必须集中学生上课注意力，有针对性地提问。在初中八年级历史教学中学到“中国人民政治协商会议”，主要阐述了新中国成立以来，各项政治制度的演变及发展。该篇文章理论性较强，学生很容易走神。老师在教学中针对注意力不集中的学生随时提问，比如让学生阐述“开国大典”的意义。在学习中进行提问，有助于集中学生注意力，提升上课效率。
2.有助于提升学习的目的性
当前初中历史教学中最大的问题就是学生学习没有目的性。老师让学生进行自主学习时，学生往往无所事事，导致上课效率低。问题探讨教学让学生带着问题阅读，学生有了学习目标，自然会提升上课效率。在初中历史七年级教材中学到“祖国境内的远古居民”。老师在教学中针对教材内容有针对性地提出问题，“通过阅读了解远古人类的习性特点、生活状态，自己进行归纳总结”这样有针对性的问题，让学生在学习中有目标，为了目标而努力，有助于提升课堂效率。
3.有助于提升教与学的效率
要想提升教学质量必须解决教学效率低，学生反映慢，思维跟不上等问题。问题探讨法从学生的角度出发，以学生的学习能力为基本点，贯彻学生主体性原则。历史老师有效教学活动，将提问、思考、写作等教学活动有机结合起来，保证在最短的时间让学生学到更多的历史知识，在初中七年级历史教材中学到“春秋战国的纷争”，老师在教学中首先提问战争爆发的原因，其次让学生自主思考战争给人民群众带来了什么样的影响。有针对性地提问和思考有助于帮助学生了解历史知识，提升教学效率。
二、运行问题探讨法方法探讨
1.激发兴趣，培养学生的问题意识
学生是学习的主体，教师一切教学活动都是为了提升学生的知识水平。为了提升历史教学质量，要求老师注重培养学生的问题意识，在教学中让学生针对疑难问题主动发问。在初中七年级历史教材中学到“原始的农耕生活”，该篇文章结构复杂，涉及的内容广泛，包括对原始人的生活习惯、生活状态以及各种农具的使用，学生在学习中必定会遇到各种问题，老师要鼓励学生提出问题，将自己不能理解或者很难掌握的知识点整理出来，主动问老师，及时解决问题。学生只有提出问题，才表明学生用心学习，为了提升学生对历史知识的掌握能力，提升整体教学质量，要求老师必须鼓励学生提出问题。
2.启发教学，提高学生自主探究能力
针对当前学生学习缺乏合理的目标，盲目学习的现状，要求历史老师将问题启发式教学落实到实处，在提问环节中注重问题的循序渐进，由易到难，结合学生的接受能力和当前的学习水平，有针对性的提出问题。在初中八年级历史教材中学到“最可爱的人”，主要论述了中国人民解放军抗美援朝的过程及胜利。老师在教学中为了提升上课效率，提升教学质量，必须注意问题的针对性。从美帝国主义为什么侵略朝鲜？中国出兵援救做了哪些思想斗争？抗美援朝胜利的意义？等问题入手，注意问题的难易程度，采用多种提问手段，强化学生对历史知识的了解。
3.和谐关系，生成学生主体学习效率
很多老师给学生的印象是过于严厉，学生在学习中遇到困难也不敢和老师沟通，导致学习效率低。为了提升历史教学质量，要求历史老师在教学中注意转化角色，与学生建立和谐的师生关系，帮助学生解决学习中和生活中遇到的困难，改善老师对学生的印象。在初中八年级历史教材中学到“民族团结”，要求学生掌握民族团结的概念及各个民族的分布特点。老师在教学中可以和不同民族的学生加强沟通交流，通过本民族的风格习俗及生活特点的问题探讨，在缓解师生关系的同时，帮助学生学习历史知识，提升学生的历史文化素养，从而提升教学质量。
总之，针对当前初中历史教学中存在的各种问题，要求历史老师结合学生当前学习水平及不同学生的接受能力，有针对性地开展教学活动。因此，通过问题互动，提升学生历史知识的掌握和运用，提升学生的综合能力，提升学生对历史问题的解决能力，促进学生整体进步。
【参考文献】
[1] 孙波. 初中历史与社会课堂教学中的学生“问题意识”培养策略[J]. 文教资料，2012（34）.
[2] 黄正钢. 问题教学法在初中历史课堂上的应用[J]. 文理导航，2012 （01）.
[3] 赵连芳. 初中历史课堂教学方法探讨[J]. 中国科教创新导刊，2013 （36）.
（作者单位：江苏省洪泽外国语实验学校）
【内容摘要】问题探讨教学不仅有助于激发学生的学习积极性，提升学生的主观能动性，对提升教学质量也有起到重要的作用，发挥学生学习主体性的问题探讨教学已经成为初中历史教学中的重要教学模式。本文将从问题探讨教学法的实质出发，对如何利用问题探讨教学提升初中历史教学质量进行深入的分析研究。
【关键词】初中历史 课堂教学 问题探讨 策略运用
问题探讨教学的基本形式是教师在教学中有针对性地提出建设性问题，引导学生思考问题、解决问题，从而提升自主学习获得自我提升的学习能力。历史作为当前初中教学的基础性学科，对提升学生的素养有重要的作用，如何利用问题探讨教学法提升历史教学质量成为摆在历史教师面前的重要难题。
一、问题探讨教学的重要性
1.有助于集中学习的注意力
当前初中教学中最大的问题就是学生上课注意力不集中，学生在课堂上经常做些与学习无关的事情，不仅影响自己学习，同时给其他同学带来很多不便。历史教师为了提升教学质量，必须集中学生上课注意力，有针对性地提问。在初中八年级历史教学中学到“中国人民政治协商会议”，主要阐述了新中国成立以来，各项政治制度的演变及发展。该篇文章理论性较强，学生很容易走神。老师在教学中针对注意力不集中的学生随时提问，比如让学生阐述“开国大典”的意义。在学习中进行提问，有助于集中学生注意力，提升上课效率。
2.有助于提升学习的目的性
当前初中历史教学中最大的问题就是学生学习没有目的性。老师让学生进行自主学习时，学生往往无所事事，导致上课效率低。问题探讨教学让学生带着问题阅读，学生有了学习目标，自然会提升上课效率。在初中历史七年级教材中学到“祖国境内的远古居民”。老师在教学中针对教材内容有针对性地提出问题，“通过阅读了解远古人类的习性特点、生活状态，自己进行归纳总结”这样有针对性的问题，让学生在学习中有目标，为了目标而努力，有助于提升课堂效率。
3.有助于提升教与学的效率
要想提升教学质量必须解决教学效率低，学生反映慢，思维跟不上等问题。问题探讨法从学生的角度出发，以学生的学习能力为基本点，贯彻学生主体性原则。历史老师有效教学活动，将提问、思考、写作等教学活动有机结合起来，保证在最短的时间让学生学到更多的历史知识，在初中七年级历史教材中学到“春秋战国的纷争”，老师在教学中首先提问战争爆发的原因，其次让学生自主思考战争给人民群众带来了什么样的影响。有针对性地提问和思考有助于帮助学生了解历史知识，提升教学效率。
二、运行问题探讨法方法探讨
1.激发兴趣，培养学生的问题意识
学生是学习的主体，教师一切教学活动都是为了提升学生的知识水平。为了提升历史教学质量，要求老师注重培养学生的问题意识，在教学中让学生针对疑难问题主动发问。在初中七年级历史教材中学到“原始的农耕生活”，该篇文章结构复杂，涉及的内容广泛，包括对原始人的生活习惯、生活状态以及各种农具的使用，学生在学习中必定会遇到各种问题，老师要鼓励学生提出问题，将自己不能理解或者很难掌握的知识点整理出来，主动问老师，及时解决问题。学生只有提出问题，才表明学生用心学习，为了提升学生对历史知识的掌握能力，提升整体教学质量，要求老师必须鼓励学生提出问题。
2.启发教学，提高学生自主探究能力
针对当前学生学习缺乏合理的目标，盲目学习的现状，要求历史老师将问题启发式教学落实到实处，在提问环节中注重问题的循序渐进，由易到难，结合学生的接受能力和当前的学习水平，有针对性的提出问题。在初中八年级历史教材中学到“最可爱的人”，主要论述了中国人民解放军抗美援朝的过程及胜利。老师在教学中为了提升上课效率，提升教学质量，必须注意问题的针对性。从美帝国主义为什么侵略朝鲜？中国出兵援救做了哪些思想斗争？抗美援朝胜利的意义？等问题入手，注意问题的难易程度，采用多种提问手段，强化学生对历史知识的了解。
3.和谐关系，生成学生主体学习效率
很多老师给学生的印象是过于严厉，学生在学习中遇到困难也不敢和老师沟通，导致学习效率低。为了提升历史教学质量，要求历史老师在教学中注意转化角色，与学生建立和谐的师生关系，帮助学生解决学习中和生活中遇到的困难，改善老师对学生的印象。在初中八年级历史教材中学到“民族团结”，要求学生掌握民族团结的概念及各个民族的分布特点。老师在教学中可以和不同民族的学生加强沟通交流，通过本民族的风格习俗及生活特点的问题探讨，在缓解师生关系的同时，帮助学生学习历史知识，提升学生的历史文化素养，从而提升教学质量。
总之，针对当前初中历史教学中存在的各种问题，要求历史老师结合学生当前学习水平及不同学生的接受能力，有针对性地开展教学活动。因此，通过问题互动，提升学生历史知识的掌握和运用，提升学生的综合能力，提升学生对历史问题的解决能力，促进学生整体进步。
【参考文献】
[1] 孙波. 初中历史与社会课堂教学中的学生“问题意识”培养策略[J]. 文教资料，2012（34）.
[2] 黄正钢. 问题教学法在初中历史课堂上的应用[J]. 文理导航，2012 （01）.
[3] 赵连芳. 初中历史课堂教学方法探讨[J]. 中国科教创新导刊，2013 （36）.
（作者单位：江苏省洪泽外国语实验学校）
