大学音乐欣赏教育在人文素质培养中的功能探究
王玲++马竞鸿
摘要：音乐欣赏是音乐艺术活动中至关重要的一个方面，人们创作与演唱、演奏音乐，其最终的目的都是为了让人欣赏音乐。也就是说，音乐是为欣赏者而存在的，如果没有了音乐欣赏，没有了听众，音乐的创作和表演都将变得毫无意义。音乐欣赏在音乐教育中也是起着其他教育形式所不能代替的重要作用，音乐艺术教育的审美功能与效应，不仅仅可以提高和培养学生的音乐审美能力，而且可以净化一个人的性情，起到陶冶情操的作用，在潜移默化中提高着学生的人文素质，这就是音乐欣赏教育的独特功能。本文主要以大学生音乐欣赏教育为研究重点，探究其对培养学生人文素养的功能。
关键词：音乐欣赏 人文素养 培养
一、音乐欣赏及其在大学教育中的作用
音乐，是人类表达情感、反映现实的一种艺术。在这门艺术中，创作、演唱和欣赏，是音乐艺术实践的三个方面。欣赏音乐是一种审美活动，虽然人们对美的理解不尽相同，然而音乐所产生的美感却能够在不同程度上使得人人皆获。
音乐欣赏在大学音乐教育中占据着至关重要的地位，从一般性质上讲，音乐欣赏的作用包括：培养高尚道德情操的教育作用；通过音乐作品来认识历史、认识社会的认知作用，培养审美观和审美能力的美育作用；活跃文化生活、修身养性的娱乐作用等。同时，音乐欣赏还在不同程度上具有促进智力发展的作用，而这是在轻松愉快的气氛下自然获得的。人们在欣赏音乐时，大脑始终在活动，各种活动的形象反应于脑海中，随着音乐的变化，给人一种身临其境的感觉，随着音乐的起伏，产生喜怒哀乐的情感。虽然这种艺术的感情信号非常微妙，但它可以从一星半点的标题启示下，产生丰富的生活联想，并进而扩大、延伸。这种从一点到多点，从一线到多线的想象，便是音乐欣赏时的创造性思维，而这种创造性思维，正是当今音乐教育中重要的培养目的之一。在音乐的欣赏过程中，形象思维与逻辑思维交织在一起，从而形成立体思维，这种高级的思维活动，使人们的想象力增强，思维反应灵敏，思维方式活跃。
二、大学音乐欣赏教育有利于培养学生的人文素养
（一）有利于提高大学生的音乐审美能力
音乐艺术的学习与各种音乐活动的参与，实际上是一种在音乐审美需要的支配下，在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验。马克思曾经说过：“只有音乐才能激起人的音乐感。”在这种令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的调动、锻炼和提高。关于音乐审美能力，它既包括感受美、领悟美的能力，又包括了创造美和表现美的能力。
真正的音乐欣赏活动需要以审美为目的，而审美就是以感性体验的适宜为基础所获得的精神愉悦。通过音乐欣赏这种特定的审美活动，我们在听觉对象上所获得的并不是任何外在的客观知识，而是一种内在的意识。音乐确证了我们的听觉审美能力，使我们从外在的对象中意识到自身的本质。总之，我们从音乐欣赏中所获得审美体验，就是我们对自己生命的一种客观化的体验，我们在音乐欣赏中所听到的音乐之声，其实正是我们自己内在的“心声”。
（二）有利于塑造大学生积极向上的优秀品质
关于音乐艺术教育的审美功能，它不仅仅能够提高大学生的音乐审美能力，而且还能够提高学生的人文素质。首先，在音乐欣赏的教育活动中，学生接触一部音乐作品，以“听”的形式融入到该作品中，在“听”的过程中感受该音乐作品所表达的情感，最终也会使学生产生一定的情感，或是愉悦或是悲伤，这与作品的主题有关，但是无论学生体会到的是什么样的情感，这都是学生的审美享受，透过这种情感，学生会对当下的生活、未来的生活等产出思考和感悟等，这种感悟会直接深入到学生的潜意识中，震撼学生的心灵的同时还起到了陶冶情感的作用。
因此，学生在欣赏优秀的音乐作品的时候，应该要了解该作品的创作背景和创作内涵等基本知识，从而更深入地品味该作品，在音乐中找到另一种美，激起对生活的热爱，丰富自己的内心世界，还可以使自己的心情愉悦起来，远离烦躁、远离喧嚣，自然而然地，学生的情感得到调节，其精神也会得到升华，在潜移默化中提高了学生的道德品质，成为有思想、有文化、有内涵的一代新人。
（三）有利于提高大学生的创造力和想象力
之所以说音乐审美教育能够提高学生的创造力和想象力，是因为音乐本来就具有创造性的特点，它主要体现在三个方面：音乐感性材料的创造性、音乐形式存在方式的创造性和音乐内容的创造性。音乐是一种声音的艺术，声音本身是感性的、非具体的材质，而音乐的声音又是一种非自然地、经过了加工的艺术化的声音，在现实中找不到模本，它完全是通过作曲家丰富的想象力，将各种音响材料进行综合、分析、提炼并排列组合，在内心建立起一座宏伟的音响大厦，再将其表达出来。因此，当学生在欣赏音乐作品时，音乐允许学生在聆听音乐的时候充分地、充满创造性地展开丰富的想象和联想，这样才能进一步理解乐音所表达的内容和情感。
又由于音乐内容具有创造性的特点，音乐不像小说或是一幅画一样具有具体的内容，音乐的内容是直觉的、非想象的内容，它包括基本情绪、风格体系、精神特质三个方面。而这三者都是要靠欣赏者根据各自的音乐素养来感受到，由于每一位学生的音乐素养不同，就会有不同的感受，那么他们每个人所获得的音乐内容都是不固定的。更多的是当学生进行音乐欣赏，其实是对音乐的“三度创作”，由于音乐具有很强的感受性，对音乐的欣赏归根到底是主体的创造性意识活动，每个人对音乐的理解都不可避免地会渗透自己的主观意愿，同一部音乐作品，有人会感到恬淡，有人会感到忧郁，这正是对音乐作品的再创作，在这个过程，学生的创造力和想象力也是会得到提高的。
（四）有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观
大学生是我国国家建设的未来希望，他们肩负着建设国家社会主义现代化的重大责任，要承担起此项任务，学生首先要具有良好的人文素质，如爱国情怀。要想培养大学生的爱国情怀，可以以音乐教育为手段，因为我国有众多以爱国为主题的歌曲，如《我的中国心》、《团结就是力量》、《美丽的草原我的家》、《爱我中华》等，这些都是激情的以爱国主义为主题的歌曲。当学生欣赏这些音乐作品，他们会了解这些作品的创作背景和创作内涵。欣赏这些歌曲，学生能够感受到作品所传达的爱国情感，这种音乐欣赏教育对大学生既是的一种爱国教育，又能够在无形中帮助学生树立起崇高的革命理想，在音乐的潜移默化中培养爱国精神，使学生逐渐成为一个爱祖国、爱社会的人。
除此之外，一般的以爱国主义为主题的歌曲，都是一些积极向上的歌曲，因此当学生欣赏这些音乐作品的时候，还能够从中陶冶情操、净化心灵，从中汲取力量，将这股力量运用到生活中去，不断推动着学生的前进。久而久之，学生也将会树立起正确的世界观、人生观和价值观。
三、结语
综上所述，音乐欣赏活动是最为普遍的音乐审美实践活动。对于大学生而言，他或许从未参加过任何的音乐创造活动，甚至从未尝试过音乐的演唱或演奏，但是，他不可否认自己有过欣赏音乐的经历。音乐欣赏是人们接触音乐艺术的基本方式，聆听音乐、感受音乐的美，早已经成为了大学生生活中不可或缺的一部分。如今，音乐欣赏教育也是大学音乐教育的重要一部分，教师会要求学生在欣赏音乐作品的时候，了解该音乐作品的创作背景和创作内涵等基础知识，然后在聆听音乐的时候感受音乐所要表达的情感，注意歌词的构成情况和演唱者的发声等。大学生在欣赏音乐的过程中，以聆听的方式来领悟音乐，从而得到精神上的愉悦，这就是音乐欣赏的根本目的，它既能够以音乐的形式传递给聆听者一定的情感，而且能够在潜移默化中影响着聆听者，使聆听者在艺术的熏陶下更好地思考、感悟人生，最终培养着学生的人文素质。
参考文献：
[1]龚佩玲.以培养学生人文素质为教育目标的音乐鉴赏教学尝试[J].经营管理者，2009，（15）.
[2]张又丹.大学音乐欣赏教育及其素质教育功能研究[J].北方音乐，2011，（01）.
[3]朱婷，王容.音乐教育对学生人文精神的培养作用分析[J].教师，2010，（08）.
[4]钱甜.音乐欣赏与人文素养的关系探讨[J].大众文艺，2012，（06）.
[5]董海燕，林晖，朱笑祎.音乐欣赏与文学教育的对接及其对人文素养的提升研究[J].老区建设，2013，（16）.
[6]叶熙熙.大学音乐公选课教学与人文素养培养[J].湖州师范学院学报，2004，（04）.
[7]杨丽霞.谈音乐欣赏与大学生人文素质的培养[J].大众文艺，2013，（05）.
[8]孙媛.基于人文素质培养下音乐欣赏教学问题研究[J].科学中国人，2014，（08）.
[9]马斌.关于大学音乐教育中的人文素养探究[J].中国职工教育，2014，（18）.
[10]董丽丹.试析音乐教育与人文素养的联系[J].才智，2014，（22）.
摘要：音乐欣赏是音乐艺术活动中至关重要的一个方面，人们创作与演唱、演奏音乐，其最终的目的都是为了让人欣赏音乐。也就是说，音乐是为欣赏者而存在的，如果没有了音乐欣赏，没有了听众，音乐的创作和表演都将变得毫无意义。音乐欣赏在音乐教育中也是起着其他教育形式所不能代替的重要作用，音乐艺术教育的审美功能与效应，不仅仅可以提高和培养学生的音乐审美能力，而且可以净化一个人的性情，起到陶冶情操的作用，在潜移默化中提高着学生的人文素质，这就是音乐欣赏教育的独特功能。本文主要以大学生音乐欣赏教育为研究重点，探究其对培养学生人文素养的功能。
关键词：音乐欣赏 人文素养 培养
一、音乐欣赏及其在大学教育中的作用
音乐，是人类表达情感、反映现实的一种艺术。在这门艺术中，创作、演唱和欣赏，是音乐艺术实践的三个方面。欣赏音乐是一种审美活动，虽然人们对美的理解不尽相同，然而音乐所产生的美感却能够在不同程度上使得人人皆获。
音乐欣赏在大学音乐教育中占据着至关重要的地位，从一般性质上讲，音乐欣赏的作用包括：培养高尚道德情操的教育作用；通过音乐作品来认识历史、认识社会的认知作用，培养审美观和审美能力的美育作用；活跃文化生活、修身养性的娱乐作用等。同时，音乐欣赏还在不同程度上具有促进智力发展的作用，而这是在轻松愉快的气氛下自然获得的。人们在欣赏音乐时，大脑始终在活动，各种活动的形象反应于脑海中，随着音乐的变化，给人一种身临其境的感觉，随着音乐的起伏，产生喜怒哀乐的情感。虽然这种艺术的感情信号非常微妙，但它可以从一星半点的标题启示下，产生丰富的生活联想，并进而扩大、延伸。这种从一点到多点，从一线到多线的想象，便是音乐欣赏时的创造性思维，而这种创造性思维，正是当今音乐教育中重要的培养目的之一。在音乐的欣赏过程中，形象思维与逻辑思维交织在一起，从而形成立体思维，这种高级的思维活动，使人们的想象力增强，思维反应灵敏，思维方式活跃。
二、大学音乐欣赏教育有利于培养学生的人文素养
（一）有利于提高大学生的音乐审美能力
音乐艺术的学习与各种音乐活动的参与，实际上是一种在音乐审美需要的支配下，在音乐审美意识的调控下，调动音乐审美能力而进行的音乐审美体验。马克思曾经说过：“只有音乐才能激起人的音乐感。”在这种令人愉悦的音乐审美体验中，人的音乐审美能力会得到极大的调动、锻炼和提高。关于音乐审美能力，它既包括感受美、领悟美的能力，又包括了创造美和表现美的能力。
真正的音乐欣赏活动需要以审美为目的，而审美就是以感性体验的适宜为基础所获得的精神愉悦。通过音乐欣赏这种特定的审美活动，我们在听觉对象上所获得的并不是任何外在的客观知识，而是一种内在的意识。音乐确证了我们的听觉审美能力，使我们从外在的对象中意识到自身的本质。总之，我们从音乐欣赏中所获得审美体验，就是我们对自己生命的一种客观化的体验，我们在音乐欣赏中所听到的音乐之声，其实正是我们自己内在的“心声”。
（二）有利于塑造大学生积极向上的优秀品质
关于音乐艺术教育的审美功能，它不仅仅能够提高大学生的音乐审美能力，而且还能够提高学生的人文素质。首先，在音乐欣赏的教育活动中，学生接触一部音乐作品，以“听”的形式融入到该作品中，在“听”的过程中感受该音乐作品所表达的情感，最终也会使学生产生一定的情感，或是愉悦或是悲伤，这与作品的主题有关，但是无论学生体会到的是什么样的情感，这都是学生的审美享受，透过这种情感，学生会对当下的生活、未来的生活等产出思考和感悟等，这种感悟会直接深入到学生的潜意识中，震撼学生的心灵的同时还起到了陶冶情感的作用。
因此，学生在欣赏优秀的音乐作品的时候，应该要了解该作品的创作背景和创作内涵等基本知识，从而更深入地品味该作品，在音乐中找到另一种美，激起对生活的热爱，丰富自己的内心世界，还可以使自己的心情愉悦起来，远离烦躁、远离喧嚣，自然而然地，学生的情感得到调节，其精神也会得到升华，在潜移默化中提高了学生的道德品质，成为有思想、有文化、有内涵的一代新人。
（三）有利于提高大学生的创造力和想象力
之所以说音乐审美教育能够提高学生的创造力和想象力，是因为音乐本来就具有创造性的特点，它主要体现在三个方面：音乐感性材料的创造性、音乐形式存在方式的创造性和音乐内容的创造性。音乐是一种声音的艺术，声音本身是感性的、非具体的材质，而音乐的声音又是一种非自然地、经过了加工的艺术化的声音，在现实中找不到模本，它完全是通过作曲家丰富的想象力，将各种音响材料进行综合、分析、提炼并排列组合，在内心建立起一座宏伟的音响大厦，再将其表达出来。因此，当学生在欣赏音乐作品时，音乐允许学生在聆听音乐的时候充分地、充满创造性地展开丰富的想象和联想，这样才能进一步理解乐音所表达的内容和情感。
又由于音乐内容具有创造性的特点，音乐不像小说或是一幅画一样具有具体的内容，音乐的内容是直觉的、非想象的内容，它包括基本情绪、风格体系、精神特质三个方面。而这三者都是要靠欣赏者根据各自的音乐素养来感受到，由于每一位学生的音乐素养不同，就会有不同的感受，那么他们每个人所获得的音乐内容都是不固定的。更多的是当学生进行音乐欣赏，其实是对音乐的“三度创作”，由于音乐具有很强的感受性，对音乐的欣赏归根到底是主体的创造性意识活动，每个人对音乐的理解都不可避免地会渗透自己的主观意愿，同一部音乐作品，有人会感到恬淡，有人会感到忧郁，这正是对音乐作品的再创作，在这个过程，学生的创造力和想象力也是会得到提高的。
（四）有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观
大学生是我国国家建设的未来希望，他们肩负着建设国家社会主义现代化的重大责任，要承担起此项任务，学生首先要具有良好的人文素质，如爱国情怀。要想培养大学生的爱国情怀，可以以音乐教育为手段，因为我国有众多以爱国为主题的歌曲，如《我的中国心》、《团结就是力量》、《美丽的草原我的家》、《爱我中华》等，这些都是激情的以爱国主义为主题的歌曲。当学生欣赏这些音乐作品，他们会了解这些作品的创作背景和创作内涵。欣赏这些歌曲，学生能够感受到作品所传达的爱国情感，这种音乐欣赏教育对大学生既是的一种爱国教育，又能够在无形中帮助学生树立起崇高的革命理想，在音乐的潜移默化中培养爱国精神，使学生逐渐成为一个爱祖国、爱社会的人。
除此之外，一般的以爱国主义为主题的歌曲，都是一些积极向上的歌曲，因此当学生欣赏这些音乐作品的时候，还能够从中陶冶情操、净化心灵，从中汲取力量，将这股力量运用到生活中去，不断推动着学生的前进。久而久之，学生也将会树立起正确的世界观、人生观和价值观。
三、结语
综上所述，音乐欣赏活动是最为普遍的音乐审美实践活动。对于大学生而言，他或许从未参加过任何的音乐创造活动，甚至从未尝试过音乐的演唱或演奏，但是，他不可否认自己有过欣赏音乐的经历。音乐欣赏是人们接触音乐艺术的基本方式，聆听音乐、感受音乐的美，早已经成为了大学生生活中不可或缺的一部分。如今，音乐欣赏教育也是大学音乐教育的重要一部分，教师会要求学生在欣赏音乐作品的时候，了解该音乐作品的创作背景和创作内涵等基础知识，然后在聆听音乐的时候感受音乐所要表达的情感，注意歌词的构成情况和演唱者的发声等。大学生在欣赏音乐的过程中，以聆听的方式来领悟音乐，从而得到精神上的愉悦，这就是音乐欣赏的根本目的，它既能够以音乐的形式传递给聆听者一定的情感，而且能够在潜移默化中影响着聆听者，使聆听者在艺术的熏陶下更好地思考、感悟人生，最终培养着学生的人文素质。
参考文献：
[1]龚佩玲.以培养学生人文素质为教育目标的音乐鉴赏教学尝试[J].经营管理者，2009，（15）.
[2]张又丹.大学音乐欣赏教育及其素质教育功能研究[J].北方音乐，2011，（01）.
[3]朱婷，王容.音乐教育对学生人文精神的培养作用分析[J].教师，2010，（08）.
[4]钱甜.音乐欣赏与人文素养的关系探讨[J].大众文艺，2012，（06）.
[5]董海燕，林晖，朱笑祎.音乐欣赏与文学教育的对接及其对人文素养的提升研究[J].老区建设，2013，（16）.
[6]叶熙熙.大学音乐公选课教学与人文素养培养[J].湖州师范学院学报，2004，（04）.
[7]杨丽霞.谈音乐欣赏与大学生人文素质的培养[J].大众文艺，2013，（05）.
[8]孙媛.基于人文素质培养下音乐欣赏教学问题研究[J].科学中国人，2014，（08）.
[9]马斌.关于大学音乐教育中的人文素养探究[J].中国职工教育，2014，（18）.
[10]董丽丹.试析音乐教育与人文素养的联系[J].才智，2014，（22）.
