沙盘游戏教学法在初中语文作文教学中的应用研究
刘宏
【摘要】众所周知，作文教学活动是我国语文教育教学活动中的重难点问题。结合当前我国初中作文教学现状来看，不少学生都存在无话可说或照搬照抄的情况。基于此，教师在对学生开展作文教学活动时，需要不断引进新方法与新理念，以激发学生写作的主动性和创造性。沙盘游戏教学法就是创新作文教学活动的重要方法之一。教师可以在开展作文教学活动时，有效运用此方法，提高作文教学活动的质量。
【关键词】初中语文 作文教学 沙盘游戏
新课程理念明确指出了语文作文的重要性。针对初中生而言，习作是其语文学习课程中不可缺少的内容。作文水平的高低能够充分反映学生自身语文知识素养的优劣，因此教师应该对作文教学活动给予充分的重视。同时，近几年教育部提出了培养学生语文学科核心素养这一理念，从语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，以及文化的理解和传承四方面对教学提出了新要求。沙盘游戏教学法在培养学生创新能力的同时，有效提升了学生的语言能力、促进其思维发展，增强其审美能力，外显了文化内涵。
一、沙盘游戏教学法在初中语文作文教学活动中的相关特性
1.游戏性
著名作家龙应台曾经说过：玩，便是最好的教育方式。教师在教学活动中引进沙盘游戏教学法开展活动，能有效激发学生的学习积极性和自主性，寓教于乐。教师无需进行过多的指导，学生在活动过程中多学、多做，在良好的氛围内，对作文知识进行积极探索。
2.直观性
教师在利用沙盘游戏开展作文教学活动时，可以利用各种沙具辅助教学。初中生的思维正处于抽象思维提升的阶段。学生觉得写作文无从下手，就是因为他们的思维无法将曾经接触过的画面、感受抽象为文字编辑出来。通过为学生还原真实场景的方式，可以促使学生在描述沙盘时充分表达自身真情实感。化抽象为具体，化虚拟为直观。教师在此过程中可以对学生进行正向引导，促使学生能够突破空间与时间的限制，大胆创新。因此，沙盘游戏教学法具有较好的直观性，有利于初中生提高自身思维能力与想象能力，促使学生语言表达能力提高。
3.发散性
在写作活动的开始，学生首先需要根据教师提供的题目创建自己的沙盘。由于学生个体之间的差异性，哪怕是统一作文题目，摆出来的沙盘也会有所不同，讲述的故事也会有所不同。学生在沙具的选择上比较自由，描述沙盘时可以根据自己的情况自由发挥，利用自身创新能力与想象能力，对相关情景进行复述，具有较强的思维发散性。
4.互动性
新时期，新课程理念对于语文教学活动进行了明确的规定：要求教师要指导学生进行合作、探究的学习活动。基于此，沙盘游戏教学法的应用有效满足了这一要求。教师在利用沙盘游戏法开展作文教学活动时，可以促使初中生两两结合，共同协助完成沙盘，在此过程中促使学生之间针对同一问题进行探讨交流，充分体现学生的主体地位。在全班开展交流活动时，教师可以借助多媒体设备，将沙盘的实际情况为学生进行展示与讲述，在完成讲述工作后，学生可以提出自身疑问，教师首先要对学生的疑问给予肯定，随后为学生一一解释，在此过程中，有效拉近了师生距离，也能够促使学生的思维碰撞过程中发挥自身想象力，为完成作文写作积累丰富的素材。
二、沙盘游戏在初中作文教学活动中的有效应用
1.利用沙盘游戏法提高学生写作兴趣
（1）用沙盘知感受
教师在开展作文教学活动过程中，可以通过将作文与沙盘游戏相结合的方式，促使初中生在此过程中快乐学习。教师在开展创作沙盘环节，可以让学生选择单人开展还是多人开展。学生在选择单人开展沙盘活动时，可以充分展现自身想法，将自身想法具体化，进而促使自身获得良好的成就感。在多人共同创造沙盘时，不同个体之间可以充分交流，进行思维的碰撞，在此过程中有效提高了学生的表达能力以及思维能力。利用沙盘游戏法开展作文教学活动能够促使学生在轻松的学习氛围内开展学习活动。
学生在创设沙盘过程中，还可以通过沙盘还原自身思想的方式，促使自身能够良好的感受内心的真情实感。如教师在开展《我的美丽校园》这一主题作文的教育教学活动时，不同的个体之间对于校园的感受有所不同，学生在摆放沙盘过程中能够充分体现了自身对于校园的真情实感，教师可以通过学生对沙盘的描述，与学生共同探讨对校园的认识，鼓励学生说一说自己眼中的校园有哪些独特之处等。
（2）用沙盘谈创新
所谓的用沙盘谈创新主要涉及到两部分内容，首先，是形式上的创新。教师采用沙盘游戏法对学生开展教育教学活动，能够将游戏的趣味性与写作的枯燥性进行有效结合，提高学生对写作的学习兴趣。通过摆放沙盘、论述沙盘内容的方式，有效积累写作素材。其次，指的是思维上的创新，在摆放沙盘过程中，教师可以对人数不限制，学生可以独立进行也可以组成小组开展，通过沙盘游戏，能够有效促使学生对其他个体的思维进行了解，博采众长，有效开阔自身眼界，为写作活动的顺利开展奠定基础。
2.利用沙盘游戏法化解写作难题
结合初中生的学习特点来看，这一阶段的学生对于未知事物充满了探索兴趣。同时，学生自身思想也具备一定的反叛性。教师可以利用沙盘游戏的“游戏”特性，让学生主动探究，主动思考。既有效锻炼了学生的说话写作能力，又充分尊重了学生自身的感受。學生在探究过程中是放松的，发挥也是最好的。那么，从构思、说话到写作，自然水到渠成。写作难题迎刃而解。
（1）用沙盘创情境
当学生面临作文题目不知如何写作时，究其本质是由于学生自身生活经验较为缺乏，或者由于学生不能将生活中的相关知识以及自身体验进行有效结合开展写作活动，而教师利用沙盘游戏教学法能够有效解决这一问题。学生在创设沙盘情景过程中，可以促使学生对自身生活情境进行结合，通过建立立体情景，使学生对于写作内容能够充分进行了解。如教师在向学生开展有关保护碧水蓝天，共建绿色家园这一话题写作教学活动时，学生可以通过在沙盘上描述自身所理解的绿色家园的形象，为写作活动积累有效素材，教师在此过程中帮助学生寻找写作要点，促使学生有效开展写作活动。
（2）用沙盘理层次
学生的写作往往缺乏条理，让人看起来“云里雾里”。教师在指导学生对沙具摆放时，提醒学生注意摆放的次序。通过完善沙盘布局帮助学生对写作内容进行分析，按照主次要求，使学生抓住写作中的要点，帮助学生围绕要点或者事件发展的顺序开展写作活动。
综上所述，教师可以通过利用沙盘游戏教学法充分调动学生对于写作的积极性，克服写作的畏难情绪。同时，沙盘游戏教学法的直观性能够有效解决“写什么，怎么写”的难题。通过沙盘创设情境能够有效促使学生抓住写作的重点，帮助学生对自身写作思路进行梳理，促使学生有效开展写作活动。
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