爱，让生命更圆满
杨曼
摘 要：《向日葵中队》中被世界所遗忘的角落里，自闭症儿童——来自星星的孩子，因为爱被唤醒，被发掘出无限的潜力，散发出迷人的光芒。小说全篇以爱的主旋律贯穿始终，并以爱之名有力的回击着世俗的偏见，让我们看到了正是这群心怀大爱的人——教师、同学、陌生人，才使一个孤独的生命在同一片蓝天下，达到自我价值的实现与生命里程的逐渐圆满。同时，也影响着“这么多”给予爱的人本身在心灵上获得成长。作为一名教育实践者，《向日葵中队》这本书中深层次所传递的教育理念使我读有所感，教有所思。
关键词：读书感; 向日葵中队; 自闭症儿童; 思考
中图分类号：G635.1? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-057-002
伊始，手捧书籍，翻开扉页，首先映入眼帘的便是一句引人入胜的题记——“如果生命是一个圆，很多人让这个圆变得很圆满”。对于如此深思的假设，我不禁暗自思索。句中的“很多人”是谁？而“很多人”又让“谁”的生命更圆满呢？又是通过什么方式实现圆满呢？
一年四季，秋天是一个最适合听、最适合看的季节。沉静的午后，不时有几声蝉鸣声穿过树叶偷偷钻入我的耳朵，一缕缕温暖的阳光也不甘寂寞似的发着余温映入我的眼帘。我略微侧了一下身子，带着疑问，好奇的将这本书继续翻下去，迫不及待的想将这本书读下去。然而，直到拜读完全文，合上书本，我却依旧不能安抚久久不能平静的心，因该书给我带来太多心灵震撼和感触。
一、读有所感
《向日葵中队》一书由江苏作家刷刷创作，创作背景是刷刷经常深入儿童校园生活，在采访自闭症儿童方面积累了很多素材，一个个活生生的自闭症儿童的生活案例触发了创作这篇小说的想法。该书以温暖为格调，以关爱为纽带，主要围绕自闭症儿童的生活而展开叙述，讲述的是一个充满爱的成长故事。在与自闭症儿童莫离的接触中，隐忍、大爱的米兰班主任，色彩鲜明、性格各异的张小西、吴萌萌……将最初对莫离的不解、困惑、冲突到包容、接纳、保护表现得淋漓尽致，更将善良、感动、爱、坚强等正能量毫无保留的呈现在了我们的面前。这是一本读后让人心中有爱、有阳光、有温暖、有触动的当代青少年心灵成长小说，这更是一本读后让人有迫切了解和帮助自闭症儿童走出封闭空间的愿望，甚至冲动的一本书。
自闭症儿童，一个距离我们遥远而又陌生的存在，一个生活中经常遇到有时却容易忽视的群体。若不是通过阅读《向日葵中队》这本书，我实难寻找到一扇通往他们内心的大门。从书中我才真正了解到：这群被称为“来自星星的孩子”，如同浩瀚天际孤独而散发微弱光芒的星星，寂静而清冷的独善其身，常常因为本身所存在的发育障碍，将自己隔离在一个角落、一个封闭空间，远离同学、朋友和亲人，拒绝和他人交往和融入社会群体，唯独沉迷在自我的世界和封闭的空间，不可自拔。不言而喻，最后的结果往往可能是这群孤独的星星被外界排斥，被隔离在其他社会群体之外。甚至因思想认识上的局限性，导致自闭症患者的整个家庭都有可能被世人远离。
从当下社会的种种迹象来看，这无疑是令很多人惋惜的。作者刷刷也在借着这本充满暖意的儿童文学作品，在向社会提醒着来自闭症儿童的孤独之痛，召唤着整个世界爱的疼惜。借助象征着蓬勃张力的“向日葵”，作者刷刷带着对当下自闭症儿童的关切，利用自己的文字拥抱整个世界，使我们感受到作者正在用她饱含诗意和爱的笔触，期待社会对在孤独中挣扎的自闭症儿童或其他特殊问题的儿童少些歧视与伤害，多些爱的供养和包容。
当然，抛开《向日葵中队》中所提到的自闭症儿童的特例，其实从深层次中，我们可以感受到作者不仅仅是写给孤独症儿童的，而是写给所有可能产生孤独感的特殊问题儿童的。
二、教有所思
作为一名人民教师，在响应国家随班就读政策与融合教育理念的号召下，班级中往往也存着一些患有自闭症或其他特殊问题的儿童。身怀教书育人，心怀爱的教育的我们，面对“来自星星的孩子”，我们到底应该怎么办？怎样才能让这些小星星与所有儿童一样共享蓝天？怎么才能让成千上万一筹莫展的家长露出笑脸？
对此，身为教育工作者的我，与书中作者刷刷的意愿相一致，有着一样的教育信念。那就是：摒弃对特殊儿童的同情与怜悯，取而代之，以一种接纳、包容、有爱、尊敬的心态，使特殊问题儿童与无差别儿童在同一片天地，享受无差异对待，共同成长、分层学习才是重中之重。当然，最重要的离不开来自于“很多人”对特殊问题儿童的爱，从而使他们像茁壮成长的向日葵一样实现“只要面朝着阳光，便不会看到身后的黑暗”。
当然，这“很多人”的爱包含有很多。
1.充满大爱的教师是特殊问题儿童的精神良剂
千百年来，教师都承担着教书育人，哺育祖国花朵的重任，同时，教师也是特殊问题儿童的直接接触者与教育者。那么，如何打开这些“来自星星的孩子”的心扉，使他们打破自我隔离带，走出封闭空间，走向融合，教师的作用显得尤为重要。所以，正如《向日葵中队》书中所勾勒的伟大形象一样，每一位教師都应该同米兰老师一般，在自己平凡的教育岗位上尽心尽力关爱每一个学生，悉心守护每一个学生的成长。因为人世间每一个生命，都有充分享受接收公平教育的权力，每一个生命都散发着独特和异于他人的光芒。教师应像米兰老师一样利用爱这个无坚不摧的武器，来拥抱这些孤独的孩子，以陪伴、隐忍、鼓励、理解的心态面对他们，相信来自星星的孩子和地球上的孩子一样可以舒展笑颜，自信生活，从而实现真正的无差别对待，共处一片蓝天白云。
2.“融入”、“融合”于正常儿童的生活，是特殊问题儿童无差异成长的先决条件
共处一片天空，实现同龄人之间的无差异交流与培养，让孩子们和特殊儿童手拉手，共同成长，用实际行动关爱特殊儿童，是实现特殊问题儿童真实、彻底融入到孩子们的集体生活，实现全方位融合的关键。正如在读《向日葵中队》的过程中，作品结尾“爱，其实很简单，就是我们在一起……”中所蕴含的教育真谛一样，“在一起”三个字才是无差异、无差别对待特殊问题儿童的前提。当同龄无差别儿童去掉有色眼镜，代之爱的光环拥抱这些“来自星星的孩子”时，才能在这个先决条件下实现爱的灌溉，帮助特殊问题儿童的茁壮成长，如：语言上、行动上、思想上的点滴进步。同时，在与这群孤独的孩子相处中，普通儿童在心态上也会从开始的排斥、拒绝、同情到接受、包容、尊敬发生慢慢的转变，而这种潜移默化的成长，对于无差别儿童而言也不失为一种成长的经历和财富。正如那些经历教会我成长，那些成长教会我爱，这是受益终身的心灵鸡汤。
3.像向日葵一样蓬勃向上，永不言弃的乐观心态是爱得以延续的催化剂
在《向日葵中队》一书中，向日葵作为一种饱含正能量的中心意向，始终在故事中穿插，绽放，散发着它的独特品质。在作者刷刷的笔下，米兰老师向学生这样诠释了对“向日葵中队”的解释，即：“向日葵有一股蓬勃向上的朝气，它们不需要指挥也知道心中共同的方向，好像是相互激励着，在困难和挫折面前Never give up！”正是这样的一种蓬勃向上的正能量，在这篇简而轻快的故事中，像一盏启明灯，始终激励着那些可爱的人。所以，在面对困难和挫折的时候，张小西、吴萌萌他们才能凭借着这股信念，不顾艰难险阻，坚持不懈帮助莫离，并促成莫离的画成为封面，最终帮助莫离开发了绘画方面潜能。总而言之，对于特殊问题儿童而言，不仅需要爱和老师、同学的帮助，还需要拥有向日葵一样乐观向上、永不言弃的心态，才能够使这群“来自星星的孩子”感受到社会、家庭、朋友、老师对他们的关爱，打开心扉，融入到人群，带着他们从黑暗走向光明，实现他们自我的发展。
三、结语
这部作品虽短小却精炼，并且在作者充满关爱的字里行间，真实而又鲜明的通过几个主人公心怀大爱的形象，陌生人自发主动的帮助中，浅显易懂的为我们讲述着人与人之间发自内心的善良与友爱，同时，也刻画出社会对特殊儿童的接纳与包容。而这正是作者对社会每一个人爱的召唤。
身为教育实践者的我，工作在一线岗位，我相信，只要我以爱之名，张开双臂，拥抱那些特殊问题儿童，他们同样会用自己的点滴进步“回抱”我。对此，我深信不疑。
项目来源：南京市第十期“个人课题”：“小学科学探究课堂中四年级学生元认知能力培养的行动研究”（编号：No4162）。
