小学数学核心素养的培养策略探究
宋耀荣
摘 要：小学数学教学的改革发展，要求转变教学思维，在核心素养的培养视域之下，优化教学环境，创新教学方法，深化小学数学教学发展。本文从数学核心素养的研究出发，从创设“互动+”课堂、“探究+”课堂和“生活+”课堂三个方面，具体论述了新课改下小学数学核心素养的培养策略。
关键词：小学数学; 核心素养; 培养策略
中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-040-001
学科核心素养培养已成为新时期教育工作的重要内容，也是深化教学改革的重要方向。数学作为小学课程体系中的核心课程，数学学科核心素养的培养要求立足小学生的个性发展需求，将逻辑推理、数学运算等要素在课堂教学中得到有效实践。因此，以核心素养培养为导向，优化传统数学教学模式，以开放式的课堂教学形态，促进学生“学”的有效开展。本文立足小学数学教学现状的分析，阐述了小学数学核心素养的培养策略，推进新课改下小学数学教学改革。
一、创设“互动+”课堂，实现趣味数学教学
传统数学课堂僵化，学生被动的学习状态，弱化了主动“学”的积极性。为此，在核心素养的培养视域之下，创设“互动+”课堂，能够更好地盘活课堂教学，为数学课堂注入趣味因子，激发学生的学习乐趣。实质上，“玩中学”是数学核心素养培养的立足点，应该让学生感受到数学知识的趣味性，进而在教与学的互动中，提高学生的学习效率，满足学生个性发展的需求。“互动+”是载体，“+趣味游戏”、“+实践活动”，让数学学习更加活跃，培养学生数学素养。
【案例】在“时、分、秒”的教学设计中，教师的教不应粗放式的知识导入，而应注重知识导入的有效性，紧扣学生的个性发展需求，强化学生数学思维能力的培养。课程知识的抽象性不利于学生的学。为了更好地培养学生的数学抽象思维，教师的教要转变模式，创设多元化教学空间。为此，教师传统课堂教学基础之上，将教学以缺位游戏的方式进行呈现，激发学生的兴趣，强化学生对知识的认识与理解。
制作：教师利用废旧的纸板，制作“模拟时钟”。
学习方式：教师组织学生，以小组为单位，互动学习。一组学生拨动“时钟”;另一组学生回答出相应的时间。
在互动式教学空间，学生的“学”不再是机械性学习，而是通过互动交流等方式，强化对知识的认识，并在兴趣的激发之下，深入探究学习，实现对知识的理解应用。因此，学生的学习热情被激发，主动学习的状态能够更好地盘活课堂教学，也为学生数学核心素养的培养创设良好条件，数学知识的抽象性，在具化的知识呈现中得到转化，帮助学生深入学习，培养良好的数学情感。
二、创设“探究+”课堂，促进开放式课堂生成
探究式课堂的创设，能够为学生的“学”提供开放式空间，促进数学逻辑思维能力等的培养。小学生认知水平有限，通过探究因子引导学生有效学习，能够帮助学生自主探究，通过自主思考、分析探究，实现对知识的理解。传统数学课堂缺乏探究空间，学生的“学”僵化。因此，创设“探究+课堂”，应在“+任务”“+情境”的教学环境中，助力开放式多元化数学课堂的生成，培养学生数学核心素养。
【案例】在“分数的初步认识”的教学设计中，教师的“教”注重知识的探究实践性，通过创设课堂情境，帮助学生在问题的分析与思考中，培养数学核心素养，逐步建立对知识实践应用的能力，促进知识的有效学习。
设问：在森林中，兔妈妈需要将六根胡萝卜平均分给五只小宝宝吃。那么，每个小宝宝可以分到多少？
教师的“问”活泼而富有趣味，在教师的引导之下，学生探究学习的视域更加开阔，能够在数学核心素养的培养中，帮助学生深入学习，激活课堂教学。探究是有效学习的重要基础，通过问题分析与思考，帮助学生产生数学情感，促进发散思维、实践探究等学科能力的有效培养。
三、创设“生活+”课堂，构建数学幸福课堂
数学源于生活，但高于生活，以生活元素为载体，能够更好地强化学生对知识的理解，也拉近了学生与数学之间的距离，有助于数学幸福课堂的构建。在笔者看来，小学数学核心素养的培养应注重学生数学运算能力等的培养，让学生在快乐中学，感受到数学知识的应用性，激发学习热情。因此，创设“生活+”课堂，以生活为载体，为学生有效学习创设生活情境，促进学生全面而有效学习。
【案例】在“小数乘法”的教学设计中，教师以生活元素为载体，为学生创设数学幸福课堂，让学生的学更加轻松，在快乐学中拉近与数学之间的距离。数学运算、数据分析等能力的培养，应建立在开放式的数学课堂之上。
任务设计：小红拿着50元钱来到超市买东西。她买了单价1.5元的铅笔4支;单价1元的橡皮擦2块、单价11元的文具盒1个。她在付款时，收银员需要找多少钱？
学生们基于生活经验，在任务的分析、运算关系的计算中，很快给出答案：50-（1.5[×]4+1[×]2+11[×]1）=23元。学生在“生活+”课堂，有更多自主思考的空间，通过问题任务的解决，培养学生数学运算等能力，促进有效学习的生成。
综上所述，小学数学教学改革应立足新的教学环境，在学科核心素养的培养中，促进有效教学的开展。在本文探讨中，小学数学核心素养的培养应着力于三个方面的教学工作，通过创设“互动+”课堂、“探究+”课堂和“生活+”课堂，盘活数学课堂教学，促进学生有效学习。
参考文献：
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[2]柯育玲.小学数学核心素养的培养策略探究[J]新课程导学，2017（08）
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