如何搞活农村小学语文课外活动

    苏杰

    摘要：笔者在开展“关于农村小学中高年级习作生活化实践研究”中，坚持“以生为本”的原则，积极开展农村小学语文课外活动，做到“我手写我口，我手写我见，我手写我心”，以提升学生的习作素养，达到“说真话，诉真情，做真人”的目的。

    关键词：朗读 倾听 说话 写作

    如今，随着时代的发展，新课改的深入在客观上对教育教学提出了更高、更严的要求，学校培养的学生必须能够适应新时代的要求，成为适应社会主义现代化建设需要的“四有新人”。在農村小学，教师的教学就不能只局限在小小的教室里，应以新课标规定的基本内容为基础，在课堂上传授文化知识的同时，积极开展农村小学语文课外听、说、读、写训练，培养学生的语文素养，以巩固从书本上学到的知识，发展智力和技能。下面就农村小学语文课外活动的开展谈十点建议。

    一、指导课外阅读

    “读”对培养学生的语感有着独特的作用，平时可利用学校图书室和班级图书角拓展学生读书的视野。通过阅读，积累素材，为写作训练做好知识储备。

    二、开故事会

    随着学校标准化建设的完善，各校都建起了图书阅览室。定期举办故事会，让学生把课外学到的知识拿到课堂上交流，既发挥了图书阅览室应有的作用，又培养了学生们的听、说能力。

    三、开展“每日一”活动

    如：发布一条重大的或充满正能量的新闻，说一段通顺连贯的话，做一件有意义的事，开展一次野炊、野营活动，参加一次义务劳动……这既丰富了课外活动的内容，又能吸引更多的学生参加课外活动。

    四、智力竞赛

    每逢重大节日或读书节，有针对性地举办智力竞赛。内容诸如“社会主义核心价值观”“纪念改革开放四十周年”等，让学生在紧张、激烈的竞赛中获得知识。每年举办的爱国主义读书知识竞赛，可组织中高年级学生积极报名参加。利用“小菊花”语文社团的优势，组成知识竞赛学习小组，充分发挥语文教师的特长，精心辅导，有针对性地开展知识竞赛、讲故事比赛、爱国主义教育征文比赛，时时不忘在生活实践中记录生活。记录生活可无拘无束，有感而发，只要你觉得那事、那人可写，你就可以及时完整地记录下来，养成爱动脑、勤动笔的好习惯。

    五、校园简报

    为了培养学生的写作兴趣，笔者在开展好课堂教学的同时，积极引导学生自己动手办起了《校园简报》（一个月出一期），内容主要有国内外大事、教学动态、校园风景线、英雄足迹、名人名言……办报的过程中，点燃了学生的创作、写作热情。

    六、书评、影评

    积极组织学生观看优秀影片和英雄人物的事迹，利用说话课的时间谈心得体会，写亲身感受。在看完表现“妈妈的爱”影片后，一位学生动情地写道：“妈妈，这个世界上最美丽的名字，从我们初次光临这个世界的时候，就紧紧地伴随着我们，没有哪一种陪伴能超过妈妈对我们的陪伴;没有哪一种安全感能抵得上妈妈对我们的呵护。然而并不是每个孩子的成长都有母亲的身影，也许妈妈们先行离开，也用另一种方式继续呵护着我们……”通过交流、讨论，学生从中感受到母爱的伟大，并激发了写作的热情。

    七、开展科技活动

    利用手工制作课，辅导学生进行一些手工制作，如利用七巧板制作不同的人物造型及各种图案;利用废纸壳制作潜望镜，制作日食、月食模型等。每年的航模比赛，依托学校的科技小社团，利用农村广阔的场地，指导学生自行拼装航模，教会学生掌握实践放飞、利用风能等方面的技能，提高学生制作航模的兴趣;这种活动既激发了学生的创作欲，又满足了学生们的好奇心，使学生们学以致用。

    八、朗诵

    善于教给学生方法的老师，学生必能将死知识学活;不注意传授方法的老师，学生往往将活知识学死，以致高分低能。因为课堂时间有限，课外不花大量的时间去朗读是不行的。所以，善于教给学生正确的朗读方法就至关重要了。朗诵既是课堂教学的延伸，又是“读”训练的补充。每年举办的校园读书节，学生同台竞技，朗诵自己创作的作品，交流朗诵技巧，达到了共同提高的目的。

    九、演讲

    演讲，既能锻炼口才，又能锻炼大脑的逻辑思维能力。适当地开展一些小规模的演讲，提出一个值得争议的话题——如“别让手机成为人们交流的障碍”，让学生用演讲这种方式明辨是非，分清轻重：“手机，从大的方面来说，确实方便了人与人之间的交流。但是，不正确地利用手机，也可能导致其最终成为人与人之间交流的障碍。 手机只能是一种最基本的交流工具而已。因为像智能手机这样的电子产品，如果使用得不当，则可能成为人与人之间沟通的障碍……”这样既能积极配合课堂教学，又能取得课堂教学事半功倍的听、说、读、写效果。

    十、加强小习作、小日记训练

    教师应立足课堂，放眼课外，加强小习作、小日记的写作训练。因此，指导农村小学生作文生活化就显得非常有意义了。一是在阅读经典中，倡导学生们自主写阅读笔记，以提高学生们的习作素养;二是在生活中做到“我手写我口，我手写我所见，我手写我思，我手写我心”，以提升农村学生的习作水平;三是积极培养农村学生的口头作文能力，努力把口语交际和学生作文结合起来，以培养学生准确、完整的语言能力;四是帮助学生积极参与小学生作文网的学习交流活动，让学生爱上作文，积极参与各种写作比赛，从而实现作文素养的自主提升。同时强调作文教学活动应根植生活、关注生活，从生活中撷取知识，增长才干，真正做到“说真话，诉真情，做真人”。

    责任编辑：陆晨阳