项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用

    李健华

    摘要：在当代中国，中等职业教育的普遍发展为当今初中生提供了更多的教育选择性。计算机教学作为中等教育过程中重要教学科目，在学生的教育生涯中发挥关键作用。本文主要对项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用进行简要的分析。

    關键词：计算机；项目教学；中职教学

    前言：计算的出现已经改变了人们的生活方式，无论是在学习、工作等方面，计算机几乎无处不在。由此可见计算机发展的重要性，中等职业教育应该把计算机教学放在首要位置，提高计算机教学有效性，以便学生在以后的工作和学习生涯中良好的运用。

    1、计算机教育中项目教学法的意义

    在中等职业教育中，计算机教育是课程的主要组成部分。计算机教育的主要教学方法是项目教学法，项目教学法的主要教育对象是学生。因此教师要把学生放在教育主体的位置，摒弃传统教育教学的弊端，丰富计算机教学内容，充分激发学生学习计算机课程的兴趣。由于计算机学科的出现是时代进步的体现，因此在进行项目教学法时，教师不必局限于传统的教育观念，一味进行单一的教学。教师可以在计算机教学时，大胆采用灵活的教学模式。例如在中等职业计算机教学活动中，教师可以根据不同学生接受能力进行小组划分，分配给学生更贴合自身的学习任务，这样有利于计算机知识的掌握和运用，达到计算机学习有效性最大化。其次计算机项目教学法区别于传统教学的概念，富有很强的针对性。项目教学法以理论知识为基础，结合实际操作与实践，、几者完美结合极大的提高了中职学生学习计算机知识的主观能动性[1]。

    2、项目教学法的主要优势

    其一，在中等职业教育中采用项目教学的方式，可以在教学活动中增加学生的计算机实际操作能力。因而项目教学是大多数中职教师采用的教学方法，这与项目教学法本身具备的优势是分不开的。在中等职业学校计算机课程学习期间，教师用项目教学法教学，开展一系列实际操作课程，不仅可以增加学生的计算机实际应用性，也为日后学生步入社会的发展生涯打下坚实基础。其二，项目教学法对计算机教学的正常运行起到推动的作用。项目教学法的存在，可以对学生学习情况学习成果及时反馈。教师也可以利用项目教学法为学生分化项目，提高学习计算机的学习成效。其三，运用项目教学法可以发散学生的思维，有利于学生在日后工作生涯中计算机实际应用的灵活性的提高[2]。

    3、项目教学法的实际运用和体现

    其一，项目教学目标的确立。建立明确的教育目标是项目教学的首要前提，也是有效进行进计算机教育的基础。良好的教育目标是一坐方向标，可以指引项目教学朝着更高的方向发展。学生有了好的指引方向，计算机的学习才会更有动力。因此，教师应该加以重视，结合学生学习的能力，立足学校教学条件的基础，确立合理的项目教学目标，为计算机的教学创造条件优势。其二，项目教学的细节设计。如果建立明确的教育目标是项目教学的首要前提，那么项目教学时的细节设计就是教育活动中的关键。项目教学的细节设计首先要立足于中等职业发展水准的基础上，符合计算机新课标的要求。其次，还要精确项目设计的实际应用性，保证项目教学的教学效果最大化。上文曾提过，学生是项目教学的主要对象，因此，在进行项目教学的细节设计时，也结合学生的实际学习能力和应用能力，确保教学的作用最大化。其三，教师的引导示范作用。由于学生自身知识积累相对较少，所以在进行项目教学时难免会产生实施困难和教育局限性。这就需要教师充分发挥教育者的职能，在做示范的基础上，进行见解的引导。建立明确的教育目标，剖析计算机教学环节中的重点难点，为学生详细讲解和分析。例如，在进行网页设计课学习时，教师可以利用项目教学法制定学习方案和目标，并展示自己的网页设计蓝图，起到示范和引导的作用。其次教师要明确学生的任务目标和环节，包括学生网页主体构建和风格，让学生在掌握专业技能的基础上不断扩散思维，得以充分发挥教师的引导示范作用[3]。

    4.项目教学法的评价和运用

    项目教学法的评价和运用对学生计算机学习起到很大的影响，有效的项目教学评价可以达到学生知识点的积累目标，利于学生更好的在学习和工作中运用计算机知识。科学的项目教学评价体系可以起到知识点积累的作用，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。这句古语道出了积累的重要性。计算机知识点的积累离不开教师合理化的评价体系，只有给出教师正确的评价，学生才能发现自身的优势和劣势，计算机知识才能不断完善，教学活动才能达到预想的成效。

    5.项目教学法的实际应用性

    在进行中等职业计算机课程教学时，项目教学法发挥着重要作用。由于项目教学法自身具有很强的实际应用性功能。因此，在运用项目教学法进行教学时，僬侥利用这一优势，充分发挥项目教学法的实际应用性，这样不仅可以增加计算机教学的实用性，还可以激发学生的学习兴趣。例如，在进行计算机教学时，教师可以设定某一场景主体，如让学生完生一项关于儿童节的活动项目，学生则可以通过计算机软件来完成儿童节贺卡，幻灯片的制作，赋予项目教学法的实际应用性本质体现，同时也加强学生计算机的操作能力[4]。

    结论：实践是检验真理的唯一标准，万事万物的发展都离不开实践。计算机教育课程也是如此，中等职业计算机教育的有效进行离不开实际操作环节的训练，学生只有结合实际，才能更好地理解计算机的理论要点，学生的动手操作能力才能得以锻炼。计算机的发展是社会必然的结果，只有从学生时代抓起，与时俱进，才不会被社会淘汰。

    参考文献

    [1]陆松. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J]. 信息与电脑（理论版），2012，05：189-190.

    [2]魏茂娟. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J]. 计算机光盘软件与应用，2013，23：222+224.

    [3]谢永华. 项目教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2016，02：138-139.

    [4]黄琳. 项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J]. 中国校外教育，2013，22：167.