教师电子白板应用培训的分析与思考

    韩三瑞

    摘要：本文通过对教师电子白板应用培训的现状进行分析，发现诸多问题：培训形式单一，培训效果不理想、培训时间过于集中、缺乏跟踪指导、培训目标不明确、培训内容偏离需求、部分教师认识不到位，接受和学习信息化知识的积极性不高，学习方式落后，不能学以致用等。针对以上问题提出五点优化策略，从而对以后相关培训活动的开展提供借鉴和参考。

    关键词：电子白板培训问题改进建议

    教育信息化进学校、进课堂已步入一条快车道，中小学正在运用信息化技术为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂等方面激活教学领域的“一池春水”。随着电子白板的引用，引领新理念新手段教学，冲击着学校教与学的活动，颠覆了传统的课堂教学模式，以水写笔取代了粉笔、以白板取代了黑板，开启了视听、形、声结合的新模式，恰似“冬装”换“夏装”轻装上阵，可以说是苦尽甘来。电子白板深度融入课堂，便于直观观察，易于形象理解，为提高课堂教学效应，追求“高精尖”的信息化课堂，形象生动提质量，课堂教学接地气，信息化教学的引进，为实现教育现代化发展提供强有力的支撑。

    电子白板融合了课堂面授教学与信息通信技术，运用信息化学习平台，为打造数字资源课堂，创设了便利条件，也得到了迅速的推广，但由于适应教育现状的教学资源匮乏，把电子白板主动融入课堂教学的主动性和积极性不够，意识还不强，电子白板的应用还处在初级阶段。为整体推进我区教育信息化水平，还需在教师培训中加大电子白板内容，优化培训形式，创新培训手段，激发教师应用电子白板的深厚兴趣和提升运用能力等方面下大力气抓紧抓好落实，用足用活用好。因此，如何进一步发挥数字平台的效益，如何创设优质微课，探索信息技术与教育教学的深度融合，让更多的教师把信息技术与实际教学串起来是我们教育工作者面临的一个新课题。

    一、现状及存在的问题

    笔者调查发现，随着国家对基础教育经费投入的逐年增長和“全面改薄”项目的实施，我区中小学诸多教师一接触电子白板就如获至宝，爱不释手，赞叹不已，但真正主动将电子白板应用于教学活动的教师少之又少。分析原因，一是教师对应用信息技术助推教育教学实践的重视程度不够；二是对教材和相应教学资源的开发能力和水平有限；三是应用电子白板教学费时费力，制作课件有时会遇到束手问题。相当一部分教师不能熟练利用现代信息资源，特别是一些年龄偏大的教师无从下手，学校也缺乏对教师进行有针对性的跟踪指导，教师自身应用水平很难提高。归根结底，还是对教师的培训不到位，具体有以下几点：

    1.培训形式单一，培训效果不理想

    目前电子白板培训形式大多采用集中面授，培训时边讲解边操作的形式进行。这种培训主要是由电子白板供货商派技术人员在面上培训，缺少对教师在实际操作上有针对性的培训，个性化方面的指导不够，理论与实践脱节。大部分学校还要组织二次培训，对教师在实际教学操作中出现的问题仍需消化。有的教师把白板当作黑板来用，只是采用激光笔、荧光笔、纹理笔勾注以引起学生的重视，导致的结果是教师眼高手低，表面上看在理论上得到了掌握，但在实际教学中却是手足无措，不会在课堂上熟练应用。

    2.培训时间过于集中，缺乏个性化跟踪指导

    由于对教师电子白板的培训基本上集中于暑假期间，利用3- 5天时间进行理论培训，通过专家集中讲解，教师接受了海量的电子白板应用知识，理论水平有了一定的提高，对电子白板的功能和操作方面有了一定的掌握，但在培训结束后，由于缺乏课堂实际操练，没有后续的跟踪指导，教师在平时使用电子白板授课时存在的疑难问题及时得不到指导和化解，导致的后果是教师使用电子白板的积极性和自信心逐渐下降，教师在培训中学到的方法和技巧很难内化为自己的能力，在实际教学中仍然不会熟练使用电子白板辅助教学。

    3.培训缺乏明确的目标，培训内容与教师的需求存在一定偏差

    在实施培训的过程中，大多数情况下是以学校或学区为单位进行集中培训，没有根据教师的年龄结构、学科、学段、原有的基础水平、接受能力分类分班培训，采用统一的教学进度，培训内容未能充分考虑全体参训学员实际需求，导致培训效果大打折扣，导致的结果是基础好、年龄小的教师接受快“吃不饱”，而一些基础薄弱的教师接受慢“不消化”，参与培训的积极性也受到了打击，对培训产生不满和懈怠情绪。个别教师由于自身水平以及对培训的重视程度不够，一定程度上存在敷衍的情况，在培训实施过程中不能站在教师的主导地位上来展示电子白板的功能。由于培训对象、培训目标不明确，培训内容与教学实际存在偏差，不能满足教师需求，缺乏可操作性，是培训不能取得预期效果的重要因素。

    4.部分教师观念陈旧，参与培训的积极性不高

    在培训实施过程中，笔者发现部分教师尤其是中老年教师，教学观念陈旧，思想依旧停留在“一支粉笔一本书一张黑板就能上好课”的阶段，接受新理念、新观点、新技术的积极性不高，对电子白板培训抱着一种应付态度。究其原因，一是许多学校领导已经认识到电子白板在促进课堂改革，提升教学质量方面的重要作用，强硬要求教师参加培训，而个别教师虽有诸多怨言，但不得不参加；二是认为电子白板在实际教学中应用的价值不大，参加培训并不能有效改进自己的教学，对自己的专业发展和教学质量的提升无实际价值；三是传统教学观念的束缚，不愿甚至不敢尝试新事物，不愿花时间和精力去学习新技术。

    5.学习方式落后，不能学以致用

    当培训人员在进行软件功能展示和操作方法讲解时，有相当一部分教师在埋头做笔记，不能真正参与到边培训边操作的过程中来，不会发表自己的见解和看法。实际上，在教师实际应用电子白板的过程中，理论层面的东西不一定能实现某一功能的应用。既然是技术层面操作为主的培训，当然应该是边学习边操作，掌握应用方法和技巧即可，写在本上不如用在手上。

    二、教师电子白板培训中的几点改进建议

    1.统筹规划培训，安排科学合理

    在制定培训规划时，必须考虑教师的层次水平和学科教学应用实际。教师运用电子白板主要有三种模式：一是教师在教学过程中将电子白板作为一种展示工具来利用，主要用于播放视频、展示图片等；二是教师将传统的教学方式和新技术进行融合，利用电子白板辅助教学；三是在熟练电子白板应用技术后，有目标、有意识转换自己原有的教学思想和理念，注重电子白板的交互性和生成性。因此，在培训展开之前，首先对教师的电子白板应用水平进行“投石下河探深浅”，然后根据其已有水平进行分层培训。以课堂教学应用为中心，在具体的教学环境中，一一对应，帮助参训者解决问题。培训初期，可以多安排观摩示范课活动，让教师在整体上感知电子白板的诸多功能，初步了解电子白板的多重交互、易学易用的特点，在心理上产生对电子白板的浓厚兴趣，消除畏难情绪。培训中期，引导教师思考自己教学环节中如何依靠电子白板，创新教学方法，提高课堂效率。培训后期，必须安排备课和实践课任务，人人参与备课、上课、听课和评课，结合自己的学科特点制作电子白板课件，通过参训学员之间的交流和研讨，使自己的教学过程更趋科学合理，符合学生学情，顺应教学目标。通过层层培训，人人参与，比学赶超，提高电子白板应用技术水平，以达到主动应用电子白板进行教学设计的目的。

    2.创新培训形式，适应教学实际

    培训的组织者应该深入调研，充分考虑教师的实际需求，尽量采取既切合实际又喜闻乐见的培训方式。在培训过程中，培训人员在讲解设计意图和展示制作过程的同时重在指导，答疑解惑，个个击破。参训学员互帮互学，自己动手设计课件，自己参与上课，其他参训学员进行点评。学员与学员之间相互观摩、学习、研讨、交流，互动共进，丰厚教师学以致用的硬功。

    3.健全评价机制，提高培训成效

    为了巩固和应用培训成果，切实将培训效果落到实处，促使培训效益最大化，就必须要建立和健全培训评价机制，及时发现和改进培训中存在的问题，最大限度的应用培训成果。以往的教师培训多采用终结性评价的方式，由于评价标准过于单一，忽视了对培训全过程和结果的评价。因此，在对教师电子白板培训效果进行评价时，应注重发展性评价、过程性评价和结果运用的评价，建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系。把教师在课堂教学中运用现代教育技术的全部情况纳入评价范围，包括案例的设计、课堂教学活动中电子白板的使用情况及课后辅导练习等，形成长效的、综合性的评价机制，并将评价结果登记备案，装入教师个人档案，作为评优选先、职称评聘和年终考核的重要依据。促进教师在信息时代能够自我发展，主动适应日新月异的现代教育信息时代，使得培训效益最大化。

    4.举办展示活动，形成辐射带动

    为了使电子白板主动应用于课堂教学活动，形成强劲的辐射带动，实现白板教学的“常态化”，建立低成本、高效益、常态化的培训长效机制。在组织培训中，每个学校先培训1- 2人，每个学校的每个学科再培训1人，最后实现全员培训。由学校选拔基础较好的教师参加上级部门组织的电子白板培训，培训合格后作为主讲教师在校内展开学科组内培训，最终由学科骨干带动本校全体教师参与培训。为了调动教师培训学习的积极性，可以组织开展信息技术与学科教学整合课例竞赛活动。通过展示优秀课例，以典型引领，扩大辐射带动的范围，进一步提高教师运用电子白板打造互动、高效课堂的能力，从而推进信息技術与学科教学的有效融合。

    5.建立互动平台，进行跟踪指导

    由于培训时间过于集中短促，教师在培训中学到的方法和技巧不能内化为自己的能力，通过建立QQ群、论坛、微信公众号等方式，打造培训交流平台，及时解惑答疑和提供技术支持，共享教学案例，分享教学资源，积累教学经验，有条件的可创建“智慧课、未来教室”以及云端下的教学和办公，还可以促进学员之间互动交流共享资源。

    目前，电子白板校本培训机制已初步建立，为推进电子白板在教育教学中的有效应用，进一步探索和研究以计算机水平薄弱的农村学校教师为研究对象的电子白板校本培训策略，开展走出去学习、请进来培训、送教下乡、远程培训、名师引领等创新培训模式，强化实践性、注重接近性、趋向常态化的需求，以师生为主角，以用好为关键，浇水要浇到“根”上，结“果”要结到学生身上，真正凸显电子白板在教学中的作用。

    参考文献

    [1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005年05期.

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    [3]钟士军，白玲，温泉. 关于培训中小学教师使用交互式电子白板的思考[J].中小学电教：教师版，2010年第4期.

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