小学语文愉快教学之我见

    黄晓瑜

    摘 要：在小学语文教学中，学生始终处于被动地位，学习积极性不高的问题，这是我们构建高效课堂，以学生为主体所面临的共同问题。我们老师要善于挖掘课堂自身快乐因素，挖掘课本固有的快乐因素，灵活运用课堂表演技能，开发、增值和發展儿童探素事物奥秘的驱动力——求知兴趣，创设和营造有利于激发儿童的求知兴趣，把欢乐还给儿童，培养他们学习的兴趣，使教学过程愉快化，把学生的求知欲和积极性调动起来，使学生乐在学中，学在乐中，我们老师也会感到轻松、快乐。

    关键词：愉快 主动 兴趣 课本固有的快乐因素

    愉快教育——一个教育改革中孕育产生的“新生儿”，它废弃过去教育中的“满堂灌”、“填鸭式”，把学习的主动权交给学生，通过轻松愉快的教学方法、教学过程、教学气氛，把知识传授给学生，从而使学生轻松愉快地接受要掌握的知识，渐渐地不再把学习当成负担，变“要我学”为“我要学”，即让学生“乐学”。

    一、精彩导入，激发兴趣

    兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。教师在上课伊始，要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的学生所喜欢的多样形式导入新课。开头生动有趣，引人入胜，激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。

    二、创设意景，享受愉悦

    为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，把课文当成自己写的文章，吃透教材，精心设计教学过程，特别是要努力创设课堂教学的情景，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中获得知识，感受美，以满足他们的求知欲。如教学《桂林山水》，我先用语言简要概述一遍桂林山水的美丽景色，然后让学生观看电脑平台，欣赏桂林山水风景影视片，听配乐语文朗读录音，使学生从视觉，听觉感受到桂林山水的美，让学生受到美的感染，真正体会到“舟行碧波上，人在画中游”的美景。通过用视频，声音和文字创设这些情景，让学生从中感受到桂林山水的美，使他们不由自主地对桂林山水发出由衷的赞美，从而享受了愉快，在愉快中理解课文的内容。

    三、图像引趣，创造愉快

    在小学语文里，有许多课文都有插图，其插图，总是紧扣着课文内容，插图里的景物和人物都形象生动地表现课文的内容和人物的特点，利用课本中的插图制作成动态图像，再指导学生仔细地观察插图，欣赏插图，是把学生的直观变为感观，激发学生学课文的兴趣的重要一环。我教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。我设计关于引弓射箭的PPT，并录制了接弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁;于是就接弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。电化教学焕发孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。

    四、视听并茂，趣化教学

    兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电教平台中PPT的使用更是创设愉快情境的最好方法。因为像这类文妙、语佳、情真的课文，在教学时，放一段与之内容相关的视频资料，更可以生产先声夺人的效果，从刺激学生的感官、到激发学生的兴趣，引起学生想学、愿学的强烈欲望。教学《草原》时，我给学生放映一段蒙族人民迎客待客的音乐影视片。片中那美丽的氛围中，学生的感情得到升华，与作者的感情交融在一起，与文中表现的感情交融在一起，真正地体会到蒙古人民那热情的款待客人的深情。加上教师适时适度的点拔，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于愉悦情绪的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

    五、激发想象，活跃思维

    教学中，我们要结合课文内容，善于引导学生寻找美，善于激发学生展开想象的翅膀，把感受美，理解美升华为创造美的能力。如《卖火柴的小女孩》一文，文中用美好的幻象衬托小女孩悲惨命运。教学中，我从美入手，到美结束，有意引导学生欣赏美、创造美。首先设计这样一个问题：读课文，想想那些内容写得美。这样，学生兴趣较高，读后一致认为，小女孩几次擦燃火柴后看到的幻象写得很美。接着再指导学生朗读，欣赏这些美的内容。再让学生思考，现实中的小女孩是什么样的？她美好的幻象能实现吗？这样，学生通过思考讨论后，较好地了解作者的写作目的，从而十分同情小女孩，憎恨当时的社会制度，激发学生对社会主义的热爱。于是我抓住时机，让学生创造出自己心目中美好的小女孩形象。学生在创作中，有的为小女孩安排了一个美好和睦的家庭，有的重点写小女孩穿着既漂亮又合适的鞋在街上义务为别人卖火柴的经过。有的写了小女孩的幸福生活。

    总之，学生所创造的小女孩形象是今天幸福少年的缩影。这样，不但使学生对文章内容理解更深刻，从而还激发了学生创造热情，发展学生的思维能力。

    小学语文愉快教学符合小学生身心发展的规律，符合语文学习的特点，有助于克服小学语文教育中长期存在的种种弊端，消除学校教育的负面效果，有助于面向全体学生，让学生学在乐中，乐在学中，全面使学生成为知识的发现者与创造者，全面提高学生学习语文的素养，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。我想这将不仅是孩子的幸福、教师的幸福、家长的幸福，也会是社会的幸福。

参考文献

    [1]《语文课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社.2012.

    [2]周庄秋.小学语文愉快教学教案集锦.中国国际广播出版社.1992.