评价体系导向下的高考英语改革

    包文敏

    摘要：中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南。深入理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和要求，有助于发挥高考对素质教育的促进作用。本文依据高考评价体系“一核四层四翼”框架，结合对近年高考英语试卷的显著特点分析，阐释基于评价体系的高考英语改革。

    关键词：评价体系 高考英语改革 学科素养 学科核心素养

    2019年12月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。《中国高考评价体系》是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。深入理解高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和要求，有利于通过高考落实立德树人的根本任务，发挥高考对素质教育的促进作用，为高中育人方式改革提供有力支撑。

    一、高考评价体系的内容

    高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼” 三部分内容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对高考在新时代素质教育中核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。

    二、高考英语改革

    高考评价体系的理念在近年的高考内容改革及命题当中逐步得到了体现，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。

    （一）学科核心素养與素养考查目标

    《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《英语课程标准》）制定了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素的英语学科核心素养以及高中英语学业质量标准。考试中心以学科核心素养为基础，依据适合在考试评价中表达和测量的原则，提炼出“交际、学习、思辨”三项素养考查目标。素养考查目标之间的关系不是相互分离的，而是融会贯通的整体。同时，素养考查目标与学科核心素养之间不是一一对应的关系，每一项素养考查目标中可能涉及多项学科核心素养。例如：在特定时间场合与外国人交流时，学生应具备一定的语言能力，了解相关国家的基本文化知识，及其一般思维方式，才能进行有效沟通。

    （二）高考英语考查内容与要求

    1.考查内容

    考试中心以高考评价体系的“四层”为基本框架，提炼形成了英语学科立体化的四维考查内容。

    （1）核心价值：英语学科的核心价值包括中国情怀和国际视野。

    中国情怀是指考生应增强对中华优秀传统文化、社会主义先进文化的认同，正确认识中国特色和国际比较，自觉践行社会主义核心价值观。国际视野是指考生应了解人类文明历史和世界发展动态，具有全球意识，以开放包容的态度看待文化多样性，积极参与跨文化交流。

    （2）学科素养：英语学科的学科素养包括交际、学习和思辨三项指标。交际素养是指在相对熟悉或不熟悉的主题语境中，使用英语与来自不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力。学习素养是指在相对简单或较为复杂的主题语境中，运用多种策略学习英语，并使用英语学习新知识、新技能、新思维方法等的意识和能力。思辨素养是指在使用英语进行交际或学习时，独立思考与判断，运用科学的思维方式发现问题、分析问题并解决问题的意识和能力。

    （3）关键能力：英语学科的关键能力包括听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达四种能力。

    （4）必备知识：英语学科的必备知识包括语言知识和文化知识。

    考生应掌握《英语课程标准》中的语音、词汇、语法、语篇、语用知识内容要求以及文化知识内容要求所列出的相关项目，还应掌握《英语课程标准》所列的相关词汇和语法项目。

    2.考查要求

    高考评价体系确立了基础性、综合性、应用性、创新性四个方

    面的考查要求，规定了高考的考查载体——情境。

    英语的理解与表达能力的形成和发展依赖于基础性的语言知识和文化知识的积累以及听说读写能力的培养;在真实的学习与跨文化交际情境中，经常需要综合使用多项语言能力;学习英语的目的关键在于应用;英语学习有助于增长知识、开阔视野，培养创新意识和能力。因此，高考英语考查要注重基础性、提高综合性、强调应用性、突出创新性。

    （三）评价体系在高考英语中的体现

    以2019年高考英语全国Ⅰ卷为例，试卷显著特点体现在以下三个方面：

    1.立足全面发展育人方向，加强德智体美劳全面考查。

    例如，阅读理解部分第二节语篇介绍呼吸新鲜空气和接近大自然有益于身心健康，短文改错语篇介绍作者如何通过一次小“意外”而喜欢上足球运动，体现了关注体育锻炼、倡导健康意识的理念;书面表达题目设置了考生得知伦敦的美术馆要举办中国画展览，给美术馆写信申请做志愿者的情境，将美育知识融入其中;阅读理解部分一个语篇介绍了4则面向学生的暑期工作公告，宣传劳动精神，引导考生培养劳动意识。

    2.体现高考评价体系总体要求，重视学科素养养成。

    以思维品质培养为例，阅读理解部分一个语篇讲述一位小学教师通过组织学生演讲来帮助学生提高自信心的教学实践。

    3.试卷结构设计兼顾语言单项技能与综合技能的考查。

    如听力部分、阅读理解部分和写作部分，是针对各单项语言技能的专门考查;语言知识运用部分，是针对综合语言技能的考查，体现了基础性和综合性考查要求;在试题情境的设计上，既有基于考生进行真实口语交际的听力理解任务，又有需要考生发挥想象力和创造性的书面表达任务，体现了应用性和创新性的考试要求。

    三、结语

    新一轮的高考改革与高中课程改革同向同行，高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，广大教师要认真研读高考评价体系，准确把握高考改革方向，不断改进教育教学方式，进一步提升高中英语教育教学质量。

    参考文献：

    [1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

    [2]陈康，吴泓霖.基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径[J].中国考试2019（12）：3337.

    责任编辑：丁 蔚