小学语文教学探究性学习策略研究

    石慧春

    摘要：随着新课改的不断深入，探究性学习逐渐被得到重视，并且在各个学科有序开展，不仅能够促进探究性学习的发展与进步，而且还能够更好的激發学生的学习积极性与自主性，进而更好的培养学生的探究能力。在小学语文教学中开展探究性学习策略与新课改理念相契合，本文笔者结合自身的工作经验对小学语文教学中如何具体开展探究性学习策略进行了研究，并提出了几点自己的看法。

    关键词：小学语文；探究性学习；策略

    探究性学习策略一种新型的学习方法，能够促进小学语文教学更好更快的发展，从而培养学生的综合素养。探究性学习策略实施坚持以生为本，以学生学习作为出发点在教师的引导下开放性的对语文知识进行独立自主的探究，激烈学生自主学习，更好的培养学生的创新能力。那么在小学语文课堂教学中如何开展探究性学习策略，我们应该注意什么，笔者结合自身教学实践经验，发表了几点自己的看法，旨在提高小学语文课堂教学的效率与质量。

    一、善于引导，促进学生探究

    探究性学习策略的核心在于培养学生如何发现问题、分析问题、解决问题，尤其是发现问题问部分作为探究性学习策略的出发点，更应该得到广大教学者的重视与利用。探究性学习并非是传统的教学理念那种只注重教学结果，探究性学习更加是注重过程，更加关注那一点点进步。教学语文课堂教学中教师要善于进行引导学生发现问题或者发现只是。教师作为课堂教学活动的引导者、组织者、监督者、鼓励者，目的只有一个就是要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。小学语文课堂教学过程中，探究性学习策略的实施要求学生积极投身于问题之中，引导学生在问题中收集知识信息，分析知识，从而更好的解决问题，进而掌握知识，这种收获并不是像成绩一样明显，这种收获可以说是一种新的见解，更是一种创新思维，是对学生点滴进步的肯定，更是对所学生能力挖掘的一种有效途径，小学语文课堂教学过程中，教师不应当将问题答案直接展示给学生，而是采取多样化教学手段利用问题切入点对学生进行引导，让学生从而发现新的知识，促进学生进行探究。

    例如：在教学《争吵》这篇课文时，教师可以先设计这样问题：“看到课文的标题，你们有什么想知道的吗》”面对这样直接切入的问题，小学生通常会直面进行回答：“为什么会发生争吵呢”，针对小学生的思维模式，教师可以将学生的想法作为主线进行突破，问道：“为什么发生争吵呢？这个原因由你们自己在课文中进行寻找，并且说一说，克莱蒂是一个什么样的人？”探究的问题已经提出，学生在问题的刺激下愿意积极投入到教学活动中，通过阅读找答案。其中教学引导方式或者说创设问题的方式比较简单，但是正因为简单才符合小学生的思维模式，并且能够增加课堂教学的探究性与条理性，学生的兴趣一旦被激发，那么课堂教学自然能够更好的开展，从而提高小学语文课堂教学的效率与质量，而且学生在后续学习中会逐渐养成这种探究的思维模式，这样对于他们来说获取知识与发挥自己的能力来说就更加有帮助。

    二、创设情境，促进学生探究

    小学语文课堂教学过程中，合理的创设教学情境有助于教学活动的顺利开展。基于小学生的心理特点与年龄特征，充满趣味的课堂氛围，小学生探究兴趣更容易被激发出来。而且和谐轻松的课堂氛围，才能让小学生更加敢于自我表达。因此，小学语文课堂教学中，教师除了要善于引导，更好善于创设良好的教学情境。

    小学生的好奇心很重，创设教学情境教师完全可以利用这一点，例如：在教学《小马过河》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体教学手段，利用投影仪展示与课文内容相关的图片与视频，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，然后教师顺势提出问题激发学生的探究欲望，问题可以这样设计，并且在投影仪上进行旁白展示：“小马想要过河，但是却一直很犹豫，你们猜猜到底是什么原因呢？”，问题提出之后，教师给足学生时间进行讨论与分析，结合多媒体教学，学生能够更加直观去思考问题，课堂氛围一下就变得非常有趣。其中有的学生说到小马在过河的过程中，犹豫不决是因为在考虑河到底深不深，那么最后这只小马下定决心过河没没有呢？教师顺势在进行引导和学生一起去阅读课文，让我们和小马一起过河。小学语文课堂教育中创设这样的教学情境，实践证明是非常容易激发学生的学习动机的，而且学生在探究的过程中感受到学习语文的乐趣，从而在探究的过程中培养学生的语文素养，促进学生全面发展。

    三、改善评价，促进学生反思

    既然是探究性学习那么就不能用传统的评价方式来评价新型的教学方法，不然会失去探究学习的本质意义。探究性学习策略应该采用探究性学习评价，这种评价属于一种形成性评价，而且大部分评价都是属于正能量评价，以鼓励、肯定为主。具体评价过程中，教师需要加强探究性学习评价的多样性，例如：需要从探究过程、探究结果、探究表现等等环节综合入手，这样才能提高学生的探究能力、创造能力，并且帮助学生自我完善。

    探究性学习评价的合理使用，依然能够调动学生的学习积极性，例如：教学《田忌赛马》这篇课文时，课堂教学中教师依然可以设计一个问题让学生进行回答：“你们学习这篇课文之后，你们觉得应该向谁学习？学习他的什么？”问题提出之后，教师要鼓励学生敢于发表自己的看法，此时学生会争先恐后的说到：“我要学习孙膑，因为他敢于挑战，而且还乐于助人。”这个问题提出之后可以让学生思考一番之后在进行回答，之后有的学生回答到：“可以学习齐王，因为他很直率大度。”还有部分学生可以学习田忌，因为他忠厚老实。无论学生选择想谁学习，只要他们敢于思考发表自己的看法，此次教学目标就已经达到了。通过这样的方式，培养学生善于从多个角度去思考，这样也能真发挥探究学习的教学价值。

    总之，小学语文教学过程中开展探究性学习策略是教学改革的必然趋势，所以，广大教学者应该加强对在这方面的研究，结合当前形势提出更多有实践性的教学措施，进而更好的开展探究性学习策略，培养学生的探究能力，提高小学语文课堂教学的效率与质量。

    参考文献

    [1]粟天明.小学语文教学中的探究性学习[J].散文百家（新语文活页），2016，05：82.

    [2]朱娅.浅谈小学语文探究性学习的教学策略[J].读书文摘，2015，22：162-163.