基于“云计算”的体育教学“云空间”构建研究
陈磊,吕辉
摘要：依托Web2.0和云计算技术、以打造全球一体化远程教育互助平台为目的的世界大学城，为应用主导型的信息化时代教育教学的全新变革提供了条件和可能。作者旨在以树立资源共建共享为核心、实际应用带动发展的宗旨，将信息化建设融入体育教育教学的一切方面。通过对“云计算”、“云平台”、“云空间”等概念的阐述，从“管理间”、“课程航”、“资源库”、“教师展”、“学生单”、“交流链”、“直播台”、“特色栏”等方面，构建基于“云计算”的体育教学“云空间”，实现体育教学管理信息化、资源建设动态化、师生交流常态化、学生学习终身化的可能，实现传统体育教学与信息化“云空间”的完美结合，使学习无处不在、无时不在。
关键词：云计算；体育教学；云平台；云空间；构建
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）23-0088-05
依托Web2.0和云计算技术、以打造全球一体化远程教育互助平台为目的的世界大学城，为应用主导型的信息化时代教育教学的全新变革提供了条件和可能。而“云平台”、“云空间”就是世界大学城为一场新的教育教学革命提供的利器，它是信息化时代教学与学习方式变革的载体、工具、平台、窗口和纽带，“云空间”教学的实现前提是师生个人“云空间”的建设和不断完善，是“云空间”功能的充分开发与挖掘。体育教学“云空间”是信息化时代体育教学的有力补充。
一、“云计算”、“云平台”、“云空间”
1.“云计算”
“云计算”（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源，为互联网上的外部用户提供一组抽象的、虚拟化的、动态可扩展的、可管理的计算资源能力、存储能力、平台和服务的一种大规模分布式计算的聚合体。[1]云计算技术具有高稳定性、快速部署动态扩容、按需服务等优势。[2]
通俗的理解，“云计算”的“云”就是存在于互联网上的服务器集群上的资源，本地计算机只需要通过互联网发送一个需求信息，远端就会有成千上万的计算机为你提供需要的资源并将返回到本地计算机。[3]
由华夏高科技产业创新奖办公室、国家教育部教育管理信息中心校园卡标准化研究所、北京禾田雨橡互联网科技有限公司联合开发的“世界大学城”就是一种依托“云计算”技术的云服务。
2.“云平台”
“云平台”（cloudplatforms）提供基于“云”的服务，这种平台允许开发者们或是将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务，或二者皆是。
湖南省教育厅为了加快湖南职业教育信息化建设步伐而着力打造的“职教新干线”云平台，是基于“云计算”服务、覆盖全省职业院校、以个人空间为基础的实名制、开放的网络学习互动交流平台。[4]
目前，全国有20个省、直辖市利用世界大学城云计算技术建立了386个机构“云平台”，其中，湖南省已建有机构“云平台”266个。[5]
3.“云空间”
“云空间”（Cloudhosting）即个人空间又叫个人主页，是借助Web2.0和云计算技术，依托“云平台”，根据个人有效身份信息派发个人电子身份证号，并按照电子身份证号配发基于实名的个人学习空间。“云空间”具备强大的资源储备功能，基于云计算技术的个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。
二、构建体育教学“云空间”必要性分析
1.国际教育信息化的发展趋势
在美国，奥巴马政府正在推动全美学校采用电子教科书，建议州级政府修改教科书采购程序，允许中小学用购买印刷教科书的经费，购买iPad、Kindle等平板计算机以及相关软件，并计划在2017年之前普及到每个学生手中。[6]
2011年7月1日韩国公布“智能教育”计划，计划于2015年前将使用的教科书数字化，使教学内容可以呈现在计算机、互动黑板、平板电脑和智能电视机上。[7]
新加坡也大规模使用电子书包。电子书包能够储存学生现在所有的课本、笔记本和作业等数据。这一电子书包计划已于2011年在全国范围内推广。
日本通讯部已于2010年10月开始在日本的10所小学进行电子课本试用计划。这项试验性计划的目标是：到2015年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。[7]
2.国家教育信息化发展需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。”到2020年，我国将基本实现教育的现代化。[8]
教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力，教育信息化已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征。[9]
3.信息化时代体育教学本身发展需要
（1）传统体育教学的不足
第一，传统体育教学形式以教师为主体，学生缺乏主动性；第二，传统体育教学内容，以体育教材为主，学生选择性小，缺乏个性需要；第三，传统教学方法与手段简单以传授式为主，多媒体、互联网应用较少，学生缺少积极性；第四，教学互动，除了体育课堂上简单的交流外，基本上没有互动，教学过程沉闷。
（2）学生学习的需要
21世纪的学习意味着学生在精通知识内容的同时，能够从不同的学科视角出发，以一种理解和尊重文化多样性的方式，制造、整合、评估各种信息。学生不仅要掌握3R（读、写、算），而且要掌握3C（创造、交流和合作）。虚拟的工具和开放源代码的软件，将为学生提供一个没有疆界的学习世界，任何年龄、任何时间、任何地点，是学习无处不在。[10]2011年1月14日，2010中国高校传媒联盟年会在京召开，据2010年中国高校传媒联盟调查显示，超过七成的大学生每天上网时间集中在4个小时以内。其中，上网时间集中在4个小时以内的，占到76.8%；上网时间在1至2小时与2至4小时的大学生所占比例都在30%左右。另外，超过九成（94.5%）的大学生使用电脑上网，有60.2%的大学生的使用手机上网。[11]互联网已经成为学生学习的一种重要途径。
（3）师生交流的需要
21世纪的教室没有围墙的限制，学生们通过网络、手机、聊天室获取信息。同样，许多教师也通过虚拟教室检查作业，并和学生展开讨论。[12]
职教新干线“云平台”是教育信息化建设的新产物，是教育信息化在实践中的具体应用。其平台整合了现代化信息技术在线服务系统，已将技术化为服务，资源整合度将逐渐扩大到全国范围。网络与多媒体通信技术以及数据库应用等信息技术的出现，为教育方式的变革提供了科学技术基础。职教新干线对信息时代的职业教育研究和发展提出了一个崭新的课题，它带来了新的学习理念和高效的学习效果。[13]
（4）“云空间”教学的优势所趋
首先，利用空间教学，有效推动了体育课堂教学方式创新。一是推动了师生即时互动；二是推动了教学组织方式创新。
其次，利用空间开展教学，极大地丰富了体育教育教学内容。一是极大地丰富了动作技术案例、教学素材；二是实现了运动技术流程情景再现；三是大大促进了体育课程体系的解构和重构。
第三，利用空间开展教学，有效延展了师生教学时空。开展空间教学打破了体育课教与学的时空局限，体育课堂教学由课内延伸到课外，师生教与学的交流由围墙内扩展到围墙外，已开始引发学生学习的革命。
第四，利用空间开展教学，有效促进了体育教学评价方式改革。开展空间教学，实现了由终结性评价向全过程评价的转变，实现了由体育教师对学生的单一评价向师生相互评价转变。[14]
三、体育教学“云空间”设计理念解析
1.办公无纸化
利用现代化的云计算技术，融管理系统或平台于“云空间”中，在“云空间”里实现体育课程管理、教务管理、教师管理、学生管理等等，真正做到无纸化管理。
2.资源动态化
打碎传统的教学模式，体育教师（也包含学生）将所有课程资源逐层分解至最小“知识包”，并利用网络、工作、学习等途径收集、整理成最新最有用的课程资源，利用互联网、多媒体等教学媒介在体育教学过程中随时更新，建设动态的包括动作原理、动作要领、练习方法与手段、体育知识窗等在内的丰富的体育课程教学资源库，特别是视频资源库，实现体育教学资源动态化管理。
3.交流常态化
马克思认为：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这种社会关系首先体现的是人与人之间的交流互动关系。“云空间”作为基于云计算、互联网的教学与学习活动的工具与载体，交流互动与展示是它的自然功能所在。[15]
“云空间”是一个交流互动的平台，这种交流互动既包括本校师生之间、教师之间、教师与领导之间的交流互动，更超越时空，打破边界，发展到校校（际）之间的师生、师师互动交流。大学城空间里，出现了跨校跨省之间的师生互动，出现了湖南偏远的湘西某校与浙江某校教师就体育教学模式的交流讨论，这将成为大学城居民学习交流方式的常态，也是互联网时代交流互动的一个显著特征。
4.学习终身化
终身学习已经成为21世纪的国际发展潮流，在知识经济时代，人人都是学习之人，处处都是创新之地，天天都是创造之时。有人将之形象地称为“打开二十一世纪光明之门的钥匙”。体育教师亦如此，面对以几何速度不断翻新的信息洪流，为了满足学生对体育知识的需求必须时时学习、处处学习；“云空间”体育课程资源库里的动作原理、动作要领、练习方法与手段、体育知识窗等等视频资源都是共享的，学生不仅可以课前预习、课中学习、课后复习，乃至工作后的再学习。
“云空间”将为学生（也包括教师）提供一个没有疆界的学习世界，任何年龄、任何时间、任何地点，使学习无处不在、无时不在。学习终身化不仅是一个概念，更是一种社会实践。
四、体育教学“云空间”实践性研究
1.管理间
利用超链接技术链接OA办公系统以及正方教学管理系统、教务管理系统、教学周志填报系统等系统或平台分别进行体育文件收阅、制度公示、通知发布等体育行政管理和体育课程维护、排课、课程任务、授课计划、选课、调课、成绩录入、信息维护、信息查询、质量评价、课时量填报、课堂考勤、教学建议等体育教学管理。
利用超链接技术链接教练员、运动员的个人“云空间”和学生体育竞赛管理系统以及体育场地管理系统分别进行运动队人员管理，运动员注册、报名、参赛等竞赛管理和体育俱乐部、体育竞赛规程、体育活动计划等阳光体育管理以及体育场馆使用申请与维护管理等。通过资料上传手段对运动队、阳光体育、体育场馆等方面的规章制度进行建设与管理。真正实现在“云空间”进行体育行政、体育教学、阳光体育、运动队、体育场馆等管理，实现办公无纸化。
2.课程航
按照“云空间”体育资源课程的课程简介、课程建设任务书、授课计划、空间资源库、表格化教案等栏目，把所有体育课程用一个表格汇集起来，并一一加上超链接，以课程导航的形式呈现，“课程航”展现了体育空间资源课程建设情况，也为学生对体育课程的选取与学习课程内容提供了极大的方便。
3.资源库
按照“打碎、建设活的资源”的思路，建立运动术语、运动技能、教学组织、运动视频、赛事风云、竞赛组织与编排、竞赛规则与裁判法、健康管理等资源库，然后将体育课程资源逐层分解至最小“知识包”，分别放入各自资源库，便于学生学习，也方便体育教师撰写表格化教案。表6为长沙民政职业技术学院体育教学“云空间”体育资源库建设、应用情况。
4.教师表
把体育教师的信息分为基本信息、教育经历、工作经验、研究领域、科研情况、专业特长等栏目，以姓名加图片的形式进行了超链接，以表格的形式予以呈现，方便学生、同行、体育爱好者的相互学习、交流，同时为学生选择不同课程、不同教师有目的的学习提供方便之门。
5.学生单
按照体育课程名称、任课教师、专业班级、上课时间等栏目，利用超链接、嵌入式技术把上课的学生“云空间”集成多张名单，方便教师管理学生考勤、布置/查阅作业、考核评定等。目前长沙民政职业技术学院的体育教师的体育教学“云空间”制作了400余张20000余人次学生“云空间”名单，随时可以查看、了解学生课前、课中、课后学习情况。
6.交流链
个人可以在“云空间”里以留言板、私信、群组、通知、跟帖、微博等方式进行互动。其中留言板是一个公开的师生交流平台；私信相对而言是一个隐秘的私人交流平台；群组包括了自己建立与参与的群组，就某些共同话题集体进行讨论、交流，跟帖是群组交流的一种重要形式；通知是向特定受文对象告知或转达有关事项，由机构对个人、教师对学生告知或者转达事项以及某人或者机构在本人“云空间”里留言、评论、发信、跟帖等互动交流的提示所用；微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台，一般用于表达自己的想法、心情或者对于某事的看法等。
7.直播台
直播吸取和延续了互联网的优势，利用视讯方式进行网上现场直播，可以将体育竞赛、阳光体育活动、运动会等现场发布到互联网上，利用互联网的直观、快速，表现形式好、内容丰富、交互性强、地域不受限制、受众可划分等特点，加强体育活动现场的推广效果。现场直播完成后，还可以随时为读者继续提供重播、点播，有效延长了直播的时间和空间，发挥直播内容的最大价值。另外，在“云空间”里发表的、或者是共享的视频资源都可以利用“直播台”进行播放，给学习者以视觉上的冲击，使学习的内容更加直观。
8.特色栏
每一个“云空间”所有者根据自己的兴趣、爱好以及特长，建立一个非课程资源的特色栏目，也就是所谓的拓展栏目，及时收集、整理相关资源，发表相关的评论，供有兴趣、爱好者共享，数年后就是一个丰富的专业资源库。
五、结语
“云空间”带给我们很多不曾有过的惊喜：诉求回应、服务迅捷、查询准确；与上级主管部门交流、与校长交心、与同行交流、与成千上万的学生交友；大学之大超乎想象、校友之多超乎想象、知识量之多超乎想象；生活方式悄然变化、学习方式悄然变化、社交方式悄然变化……。“云空间”让信息交流、心灵沟通更便捷自由，她拉近了上下级之间、同事之间、师生之间、大学与大学之间、人与人之间的距离。“云空间”让资源无限，学习无限。正如比尔盖茨所预言：“未来五年，最好的大学都在互联网上。”？筅
参考文献：
[1]申丽君，杨兰娟等.云计算与网格计算的比较研究[J].电脑知识与技术，2011（17）.
[2]刘洋.浅析云计算及其应用[J].计算机光盘软件与应用，2011（17）.
[3]斯琴其木格.云计算概念的产生、定义、原理及前景分析[J].赤峰学院学报，2011（12）.
[4]湖南省教育厅.教育部副部长杜占元深入湖南考察职业教育信息化建设[EB/OL].http：//zcc.gov.hnedu.cn/show/91，124.html，2012.3.21.
[5]世界大学城[EB/OL].http：//www.worlduc.com/index.aspx.
[6]奥巴马.力推全美教科书电子化[N].今日美国，2012-2-2.
[7]日本的电子课本试验性计划[N].上海教育，2011（4A）.
[8]李天顺.基础教育信息化建设目标与任务[R].第十一届中国教育信息化创新与发展论坛上的讲话，2011-12-9.
[9]杜占元.以贯彻落实《教育规划纲要》为契机，全面推进教育信息化建设——在“第十一届教育信息化创新与发展论坛”上的致辞[J].中国教育信息化，2011（17）.
[10]巴奈特，白瑞.21世纪的学习是什么样的[N].中国教师报，2011-8-31.
[11]中国高校传媒联盟.2010大学生网络文化调查报告[C].2011-1-14.
[12]凯斯.摩尔.21世纪的学习是什么样的[N].中国教师报，2011-8-31.
[13]吕辉.基于“职教新干线”空间平台的高职体育教学改革研究[C].高校体育科学（第一册），2011.
[14]湖南省教育厅.校校有平台，人人有空间，以信息化推动职业教育深刻变革[R].湖南职教新干线网络平台建设成果，2011.
[15]陈鸿俊.论世界大学城教师个人空间的六大功能[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog.aspx？bid=3493754，2011-12-17.
[16]王键.互联网新趋势对教育教学的革命性影响及展望[R].教育部高职院校专题研讨班主题报告，2011.
[17]王鹏.云计算的关键技术与应用实例[M].北京：人民邮电出版社，2009.
（编辑：王晓明）
摘要：依托Web2.0和云计算技术、以打造全球一体化远程教育互助平台为目的的世界大学城，为应用主导型的信息化时代教育教学的全新变革提供了条件和可能。作者旨在以树立资源共建共享为核心、实际应用带动发展的宗旨，将信息化建设融入体育教育教学的一切方面。通过对“云计算”、“云平台”、“云空间”等概念的阐述，从“管理间”、“课程航”、“资源库”、“教师展”、“学生单”、“交流链”、“直播台”、“特色栏”等方面，构建基于“云计算”的体育教学“云空间”，实现体育教学管理信息化、资源建设动态化、师生交流常态化、学生学习终身化的可能，实现传统体育教学与信息化“云空间”的完美结合，使学习无处不在、无时不在。
关键词：云计算；体育教学；云平台；云空间；构建
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2012）23-0088-05
依托Web2.0和云计算技术、以打造全球一体化远程教育互助平台为目的的世界大学城，为应用主导型的信息化时代教育教学的全新变革提供了条件和可能。而“云平台”、“云空间”就是世界大学城为一场新的教育教学革命提供的利器，它是信息化时代教学与学习方式变革的载体、工具、平台、窗口和纽带，“云空间”教学的实现前提是师生个人“云空间”的建设和不断完善，是“云空间”功能的充分开发与挖掘。体育教学“云空间”是信息化时代体育教学的有力补充。
一、“云计算”、“云平台”、“云空间”
1.“云计算”
“云计算”（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源，为互联网上的外部用户提供一组抽象的、虚拟化的、动态可扩展的、可管理的计算资源能力、存储能力、平台和服务的一种大规模分布式计算的聚合体。[1]云计算技术具有高稳定性、快速部署动态扩容、按需服务等优势。[2]
通俗的理解，“云计算”的“云”就是存在于互联网上的服务器集群上的资源，本地计算机只需要通过互联网发送一个需求信息，远端就会有成千上万的计算机为你提供需要的资源并将返回到本地计算机。[3]
由华夏高科技产业创新奖办公室、国家教育部教育管理信息中心校园卡标准化研究所、北京禾田雨橡互联网科技有限公司联合开发的“世界大学城”就是一种依托“云计算”技术的云服务。
2.“云平台”
“云平台”（cloudplatforms）提供基于“云”的服务，这种平台允许开发者们或是将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务，或二者皆是。
湖南省教育厅为了加快湖南职业教育信息化建设步伐而着力打造的“职教新干线”云平台，是基于“云计算”服务、覆盖全省职业院校、以个人空间为基础的实名制、开放的网络学习互动交流平台。[4]
目前，全国有20个省、直辖市利用世界大学城云计算技术建立了386个机构“云平台”，其中，湖南省已建有机构“云平台”266个。[5]
3.“云空间”
“云空间”（Cloudhosting）即个人空间又叫个人主页，是借助Web2.0和云计算技术，依托“云平台”，根据个人有效身份信息派发个人电子身份证号，并按照电子身份证号配发基于实名的个人学习空间。“云空间”具备强大的资源储备功能，基于云计算技术的个人空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为个人信息（资源）的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。
二、构建体育教学“云空间”必要性分析
1.国际教育信息化的发展趋势
在美国，奥巴马政府正在推动全美学校采用电子教科书，建议州级政府修改教科书采购程序，允许中小学用购买印刷教科书的经费，购买iPad、Kindle等平板计算机以及相关软件，并计划在2017年之前普及到每个学生手中。[6]
2011年7月1日韩国公布“智能教育”计划，计划于2015年前将使用的教科书数字化，使教学内容可以呈现在计算机、互动黑板、平板电脑和智能电视机上。[7]
新加坡也大规模使用电子书包。电子书包能够储存学生现在所有的课本、笔记本和作业等数据。这一电子书包计划已于2011年在全国范围内推广。
日本通讯部已于2010年10月开始在日本的10所小学进行电子课本试用计划。这项试验性计划的目标是：到2015年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。[7]
2.国家教育信息化发展需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。”到2020年，我国将基本实现教育的现代化。[8]
教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力，教育信息化已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征。[9]
3.信息化时代体育教学本身发展需要
（1）传统体育教学的不足
第一，传统体育教学形式以教师为主体，学生缺乏主动性；第二，传统体育教学内容，以体育教材为主，学生选择性小，缺乏个性需要；第三，传统教学方法与手段简单以传授式为主，多媒体、互联网应用较少，学生缺少积极性；第四，教学互动，除了体育课堂上简单的交流外，基本上没有互动，教学过程沉闷。
（2）学生学习的需要
21世纪的学习意味着学生在精通知识内容的同时，能够从不同的学科视角出发，以一种理解和尊重文化多样性的方式，制造、整合、评估各种信息。学生不仅要掌握3R（读、写、算），而且要掌握3C（创造、交流和合作）。虚拟的工具和开放源代码的软件，将为学生提供一个没有疆界的学习世界，任何年龄、任何时间、任何地点，是学习无处不在。[10]2011年1月14日，2010中国高校传媒联盟年会在京召开，据2010年中国高校传媒联盟调查显示，超过七成的大学生每天上网时间集中在4个小时以内。其中，上网时间集中在4个小时以内的，占到76.8%；上网时间在1至2小时与2至4小时的大学生所占比例都在30%左右。另外，超过九成（94.5%）的大学生使用电脑上网，有60.2%的大学生的使用手机上网。[11]互联网已经成为学生学习的一种重要途径。
（3）师生交流的需要
21世纪的教室没有围墙的限制，学生们通过网络、手机、聊天室获取信息。同样，许多教师也通过虚拟教室检查作业，并和学生展开讨论。[12]
职教新干线“云平台”是教育信息化建设的新产物，是教育信息化在实践中的具体应用。其平台整合了现代化信息技术在线服务系统，已将技术化为服务，资源整合度将逐渐扩大到全国范围。网络与多媒体通信技术以及数据库应用等信息技术的出现，为教育方式的变革提供了科学技术基础。职教新干线对信息时代的职业教育研究和发展提出了一个崭新的课题，它带来了新的学习理念和高效的学习效果。[13]
（4）“云空间”教学的优势所趋
首先，利用空间教学，有效推动了体育课堂教学方式创新。一是推动了师生即时互动；二是推动了教学组织方式创新。
其次，利用空间开展教学，极大地丰富了体育教育教学内容。一是极大地丰富了动作技术案例、教学素材；二是实现了运动技术流程情景再现；三是大大促进了体育课程体系的解构和重构。
第三，利用空间开展教学，有效延展了师生教学时空。开展空间教学打破了体育课教与学的时空局限，体育课堂教学由课内延伸到课外，师生教与学的交流由围墙内扩展到围墙外，已开始引发学生学习的革命。
第四，利用空间开展教学，有效促进了体育教学评价方式改革。开展空间教学，实现了由终结性评价向全过程评价的转变，实现了由体育教师对学生的单一评价向师生相互评价转变。[14]
三、体育教学“云空间”设计理念解析
1.办公无纸化
利用现代化的云计算技术，融管理系统或平台于“云空间”中，在“云空间”里实现体育课程管理、教务管理、教师管理、学生管理等等，真正做到无纸化管理。
2.资源动态化
打碎传统的教学模式，体育教师（也包含学生）将所有课程资源逐层分解至最小“知识包”，并利用网络、工作、学习等途径收集、整理成最新最有用的课程资源，利用互联网、多媒体等教学媒介在体育教学过程中随时更新，建设动态的包括动作原理、动作要领、练习方法与手段、体育知识窗等在内的丰富的体育课程教学资源库，特别是视频资源库，实现体育教学资源动态化管理。
3.交流常态化
马克思认为：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这种社会关系首先体现的是人与人之间的交流互动关系。“云空间”作为基于云计算、互联网的教学与学习活动的工具与载体，交流互动与展示是它的自然功能所在。[15]
“云空间”是一个交流互动的平台，这种交流互动既包括本校师生之间、教师之间、教师与领导之间的交流互动，更超越时空，打破边界，发展到校校（际）之间的师生、师师互动交流。大学城空间里，出现了跨校跨省之间的师生互动，出现了湖南偏远的湘西某校与浙江某校教师就体育教学模式的交流讨论，这将成为大学城居民学习交流方式的常态，也是互联网时代交流互动的一个显著特征。
4.学习终身化
终身学习已经成为21世纪的国际发展潮流，在知识经济时代，人人都是学习之人，处处都是创新之地，天天都是创造之时。有人将之形象地称为“打开二十一世纪光明之门的钥匙”。体育教师亦如此，面对以几何速度不断翻新的信息洪流，为了满足学生对体育知识的需求必须时时学习、处处学习；“云空间”体育课程资源库里的动作原理、动作要领、练习方法与手段、体育知识窗等等视频资源都是共享的，学生不仅可以课前预习、课中学习、课后复习，乃至工作后的再学习。
“云空间”将为学生（也包括教师）提供一个没有疆界的学习世界，任何年龄、任何时间、任何地点，使学习无处不在、无时不在。学习终身化不仅是一个概念，更是一种社会实践。
四、体育教学“云空间”实践性研究
1.管理间
利用超链接技术链接OA办公系统以及正方教学管理系统、教务管理系统、教学周志填报系统等系统或平台分别进行体育文件收阅、制度公示、通知发布等体育行政管理和体育课程维护、排课、课程任务、授课计划、选课、调课、成绩录入、信息维护、信息查询、质量评价、课时量填报、课堂考勤、教学建议等体育教学管理。
利用超链接技术链接教练员、运动员的个人“云空间”和学生体育竞赛管理系统以及体育场地管理系统分别进行运动队人员管理，运动员注册、报名、参赛等竞赛管理和体育俱乐部、体育竞赛规程、体育活动计划等阳光体育管理以及体育场馆使用申请与维护管理等。通过资料上传手段对运动队、阳光体育、体育场馆等方面的规章制度进行建设与管理。真正实现在“云空间”进行体育行政、体育教学、阳光体育、运动队、体育场馆等管理，实现办公无纸化。
2.课程航
按照“云空间”体育资源课程的课程简介、课程建设任务书、授课计划、空间资源库、表格化教案等栏目，把所有体育课程用一个表格汇集起来，并一一加上超链接，以课程导航的形式呈现，“课程航”展现了体育空间资源课程建设情况，也为学生对体育课程的选取与学习课程内容提供了极大的方便。
3.资源库
按照“打碎、建设活的资源”的思路，建立运动术语、运动技能、教学组织、运动视频、赛事风云、竞赛组织与编排、竞赛规则与裁判法、健康管理等资源库，然后将体育课程资源逐层分解至最小“知识包”，分别放入各自资源库，便于学生学习，也方便体育教师撰写表格化教案。表6为长沙民政职业技术学院体育教学“云空间”体育资源库建设、应用情况。
4.教师表
把体育教师的信息分为基本信息、教育经历、工作经验、研究领域、科研情况、专业特长等栏目，以姓名加图片的形式进行了超链接，以表格的形式予以呈现，方便学生、同行、体育爱好者的相互学习、交流，同时为学生选择不同课程、不同教师有目的的学习提供方便之门。
5.学生单
按照体育课程名称、任课教师、专业班级、上课时间等栏目，利用超链接、嵌入式技术把上课的学生“云空间”集成多张名单，方便教师管理学生考勤、布置/查阅作业、考核评定等。目前长沙民政职业技术学院的体育教师的体育教学“云空间”制作了400余张20000余人次学生“云空间”名单，随时可以查看、了解学生课前、课中、课后学习情况。
6.交流链
个人可以在“云空间”里以留言板、私信、群组、通知、跟帖、微博等方式进行互动。其中留言板是一个公开的师生交流平台；私信相对而言是一个隐秘的私人交流平台；群组包括了自己建立与参与的群组，就某些共同话题集体进行讨论、交流，跟帖是群组交流的一种重要形式；通知是向特定受文对象告知或转达有关事项，由机构对个人、教师对学生告知或者转达事项以及某人或者机构在本人“云空间”里留言、评论、发信、跟帖等互动交流的提示所用；微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台，一般用于表达自己的想法、心情或者对于某事的看法等。
7.直播台
直播吸取和延续了互联网的优势，利用视讯方式进行网上现场直播，可以将体育竞赛、阳光体育活动、运动会等现场发布到互联网上，利用互联网的直观、快速，表现形式好、内容丰富、交互性强、地域不受限制、受众可划分等特点，加强体育活动现场的推广效果。现场直播完成后，还可以随时为读者继续提供重播、点播，有效延长了直播的时间和空间，发挥直播内容的最大价值。另外，在“云空间”里发表的、或者是共享的视频资源都可以利用“直播台”进行播放，给学习者以视觉上的冲击，使学习的内容更加直观。
8.特色栏
每一个“云空间”所有者根据自己的兴趣、爱好以及特长，建立一个非课程资源的特色栏目，也就是所谓的拓展栏目，及时收集、整理相关资源，发表相关的评论，供有兴趣、爱好者共享，数年后就是一个丰富的专业资源库。
五、结语
“云空间”带给我们很多不曾有过的惊喜：诉求回应、服务迅捷、查询准确；与上级主管部门交流、与校长交心、与同行交流、与成千上万的学生交友；大学之大超乎想象、校友之多超乎想象、知识量之多超乎想象；生活方式悄然变化、学习方式悄然变化、社交方式悄然变化……。“云空间”让信息交流、心灵沟通更便捷自由，她拉近了上下级之间、同事之间、师生之间、大学与大学之间、人与人之间的距离。“云空间”让资源无限，学习无限。正如比尔盖茨所预言：“未来五年，最好的大学都在互联网上。”？筅
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（编辑：王晓明）
