慎重对待校园“暴力”事件
蓝玫
【案例回放】
男是我班上的一个学生，他的家庭颇为殷实。因此，家人对作为独子的男“要求不高”。娇惯加放任，使男养成了冲动、易怒、暴躁的性格，还得了个“打架王”的绰号。但妈妈的结论是：“我们这小子挺怂的，和别人打架每次都是吃亏的那个。”而爸爸干脆就是：“下次要是挨了打回来，我还得揍你，爸爸小时候，可没你这么笨……”这无形中让男变得更加“威猛”。
后来据我留心观察，其实男惹事原本也没有多少恶意，但常常因为不知道轻重，就让“小事情”演变成了“大事件”。
比如一次课间的时候，男忽然跑到走在自己前面的寒旁边，拦腰把寒“夹”起来就走，寒没有防备，就被摔在地上。寒站起来追着男就打，男一边招架一边冲着寒大喊：“怎么了？不就玩一下啊，想怎么样啊你？”最后，两个人连拉带拽被送进了办公室。类似这样发生在男身上的事情层出不穷。
“老师，男叫来了他上初中的哥哥，要和五年级的孩子打架。”一个男孩子气喘吁吁地跑来报告。
“什么？说清楚一点。”男一向爱惹事，但是竟然叫了“帮手”来打架，这还是第一次，让我很吃惊。
“男说上午被五年级的一个同学打了，他下午就叫了哥哥来给自己报仇。”
“现在人在哪里？”我一边问一边赶紧站起身往外走。我知道男是独子，所以这个“哥哥帮手”到底是怎么回事，让我的心一下子揪起来了。
大概是有人跑来报告我的同时，也早有孩子冲着教室里发出了“老师来了”的警告，那个孩子们嘴里的“男的哥哥”和我走了个迎面。
我认出这是一个原本应该上初中的男孩子，现在辍学在家。因为没有什么正当的事情，所以经常在学校附近的街上游逛，是一个很多人嘴里的“问题少年”。但不知道怎么就变成了男的哥哥。
“你是男的哥哥？他不是独子吗？”我微笑着对眼前这个瘦瘦的男孩儿说。
“不是亲哥哥。您是男的老师吗？”男孩儿做出了一副“嬉皮”的样子。
“是的，去我办公室谈谈吧。”我伸手做了一个“请”的示意。男孩子脸上没有任何表情，随着我来到了办公室。
“谢谢你对我用‘您这样称呼，这样的礼貌要多教给你弟弟啊。”我一边拉了一把椅子让他坐下，一边说。
“老师，我弟说五年级有个孩子老欺负他。”男孩儿没有买我的账。
我倒了一杯水递给他：“是吗？这件事男没有和我说起过。但是，你们男孩子是不是都提倡自己的事情自己解决？”我还是微笑地看着他。
“嗯，男说这个孩子打了他好几次了，不然我也不会来管！”男的哥哥说得有些激动，无视我的“示好”。
“男从来没有告诉过我。如果我早知道的话，哪里会等到他被欺负好几次。”我说得比他还“激动”。
随着一声“报告”，男进了办公室，看看我，看看哥哥，没有说话。
“男，你有个好哥哥啊！”我看着男的眼睛，认真地对他说，“他不仅在你遇到问题的时候站出来帮助你，还帮得非常得体。他先从同学那里了解情况，然后再反映给老师，交由老师来处理。这是一份尊重和信任，是个男人！你以后要多学着点哥哥啊，别总是那么冲动。”
男有些茫然地看看我，看看哥哥，没有说话。
“你说那个五年级的同学打你好几次了，真有这回事吗？你怎么没有来告诉我呢？显然你还不知道处理问题有更好的办法。以后要多向哥哥学习，知道吗？”“嗯，知道了。”
“那和五年级同学之间到底怎么回事？”
“那天，明明是他放学下楼的时候撞到我了，却对我说‘你等着。”男满脸的委屈。
“是不是他没有道歉，还威胁你，让你很生气？”
“是。”男使劲点头。
“那个同学后来有没有再找你的麻烦？”
“他瞪我。”男忽然又有些气愤。
“他瞪你的时候，你就想起他威胁你的话，心里不服气，又担心他真的会对你动手，所以就叫哥哥来威胁他，对不对？”男转头看了哥哥一眼。
“如果他也叫了一个更厉害的哥哥，然后你怎么办？本来大家是不小心碰到的，你先说句‘对不起不就没事了吗？你是害怕所以叫哥哥来给自己壮胆，他没准儿也是害怕了才说那句‘你等着呢。下次见面自己把这件事和对方说开，都是同学，又不是故意的。”
我本以为这件事就此结束，两个孩子可以一起离开了。男的哥哥却对男说：“你先去吧，我和老师说几句话。”
看着男走出办公室，他转过头特别诚恳地对我说：“老师，其实我就知道，肯定不是大事！男的胆子挺小的，他就是希望我来给他壮壮胆。我既不能拒绝男，也不想让家里人为我们操心。”
我也真诚地对他说：“我非常理解，所以这件事到此为止。不过你要记住，我们每个人必须自己遭遇问题、解决问题，然后才能得到成长，谁也代替不了谁。”
“我明白了，不打扰您了老师。”男的哥哥转身离开了。
一场风波就这样过去了。
（案例提供：北京市新教育实验学校 王丽君）
■
1.对孩子期望过高或者没有期望，都不是负责任的态度。其实，很多时候父母并不知道该对孩子提出怎样的“要求”。
2.一个家庭里的所有成员，对孩子的要求应该达成一致，并且尽量采取正确的态度。否则，孩子会无所适从，干脆谁的话都不听了。比如故事中家人对男和小朋友“打架”的态度，明显是不当的。正确的做法是大家一起帮助孩子分析事情发生的原因，教给孩子正确处理问题和疏导自己情绪的办法。要教孩子保护自己，不能教孩子“以暴制暴”。
3.很多时候，父母冷静几秒钟，就能让一件事情的结果截然不同。这不同的结果，很有可能造成父母、孩子甚至几个家庭的不同命运。
4.对父母来说，不仅仅承担着养育子女的责任，更要以自我的不断成长更好地陪伴孩子成长。所以，成长也是父母的一种责任，而且是重要责任。
■
1.面对孩子之间的矛盾，老师不要大惊小怪，更不要轻易把孩子的行为“上纲上线”。孩子们往往是因为不知道该怎么处理一件事情，或者感觉到了委屈，却不知道如何倾诉来平衡自己内心的感受，才会选择夸大某种最容易获得同情和支持的东西，来为自己赢得安全感。老师要细心地洞察孩子们的这些“小心思”，让孩子既要能感受到来自老师的真切关怀，又懂得该怎样用合适的办法来处理问题。
2.有时候，老师善意的谎言是必要的。故事中哥哥来替弟弟“出头”的时候，已经是带着情绪的。老师先把哥哥带到办公室，是为了避免这件事情影响面的扩大。而且，老师温和的态度也稳定了哥哥的情绪。在之后的沟通过程中，老师借助和男的对话，委婉提出了对哥哥行为的引导和建议，也告诉了两个孩子解决问题的正确方法。
3.当男的哥哥委婉表达出对家人知道这件事的担忧时，说明他是一个懂得考虑别人感受的孩子。老师明确表示这件事“到此为止”，这样有利于彼此建立信任关系，避免再发生更恶劣的事件。
4.很多教育的契机，是需要老师敏锐捕捉、牢牢抓住、充分利用的。对男这样的孩子，老师要多观察、多发现，帮助孩子找到感兴趣的事物，并发展自己的兴趣，从而为未来打下良好的基础。
（责 编 子 君）
【案例回放】
男是我班上的一个学生，他的家庭颇为殷实。因此，家人对作为独子的男“要求不高”。娇惯加放任，使男养成了冲动、易怒、暴躁的性格，还得了个“打架王”的绰号。但妈妈的结论是：“我们这小子挺怂的，和别人打架每次都是吃亏的那个。”而爸爸干脆就是：“下次要是挨了打回来，我还得揍你，爸爸小时候，可没你这么笨……”这无形中让男变得更加“威猛”。
后来据我留心观察，其实男惹事原本也没有多少恶意，但常常因为不知道轻重，就让“小事情”演变成了“大事件”。
比如一次课间的时候，男忽然跑到走在自己前面的寒旁边，拦腰把寒“夹”起来就走，寒没有防备，就被摔在地上。寒站起来追着男就打，男一边招架一边冲着寒大喊：“怎么了？不就玩一下啊，想怎么样啊你？”最后，两个人连拉带拽被送进了办公室。类似这样发生在男身上的事情层出不穷。
“老师，男叫来了他上初中的哥哥，要和五年级的孩子打架。”一个男孩子气喘吁吁地跑来报告。
“什么？说清楚一点。”男一向爱惹事，但是竟然叫了“帮手”来打架，这还是第一次，让我很吃惊。
“男说上午被五年级的一个同学打了，他下午就叫了哥哥来给自己报仇。”
“现在人在哪里？”我一边问一边赶紧站起身往外走。我知道男是独子，所以这个“哥哥帮手”到底是怎么回事，让我的心一下子揪起来了。
大概是有人跑来报告我的同时，也早有孩子冲着教室里发出了“老师来了”的警告，那个孩子们嘴里的“男的哥哥”和我走了个迎面。
我认出这是一个原本应该上初中的男孩子，现在辍学在家。因为没有什么正当的事情，所以经常在学校附近的街上游逛，是一个很多人嘴里的“问题少年”。但不知道怎么就变成了男的哥哥。
“你是男的哥哥？他不是独子吗？”我微笑着对眼前这个瘦瘦的男孩儿说。
“不是亲哥哥。您是男的老师吗？”男孩儿做出了一副“嬉皮”的样子。
“是的，去我办公室谈谈吧。”我伸手做了一个“请”的示意。男孩子脸上没有任何表情，随着我来到了办公室。
“谢谢你对我用‘您这样称呼，这样的礼貌要多教给你弟弟啊。”我一边拉了一把椅子让他坐下，一边说。
“老师，我弟说五年级有个孩子老欺负他。”男孩儿没有买我的账。
我倒了一杯水递给他：“是吗？这件事男没有和我说起过。但是，你们男孩子是不是都提倡自己的事情自己解决？”我还是微笑地看着他。
“嗯，男说这个孩子打了他好几次了，不然我也不会来管！”男的哥哥说得有些激动，无视我的“示好”。
“男从来没有告诉过我。如果我早知道的话，哪里会等到他被欺负好几次。”我说得比他还“激动”。
随着一声“报告”，男进了办公室，看看我，看看哥哥，没有说话。
“男，你有个好哥哥啊！”我看着男的眼睛，认真地对他说，“他不仅在你遇到问题的时候站出来帮助你，还帮得非常得体。他先从同学那里了解情况，然后再反映给老师，交由老师来处理。这是一份尊重和信任，是个男人！你以后要多学着点哥哥啊，别总是那么冲动。”
男有些茫然地看看我，看看哥哥，没有说话。
“你说那个五年级的同学打你好几次了，真有这回事吗？你怎么没有来告诉我呢？显然你还不知道处理问题有更好的办法。以后要多向哥哥学习，知道吗？”“嗯，知道了。”
“那和五年级同学之间到底怎么回事？”
“那天，明明是他放学下楼的时候撞到我了，却对我说‘你等着。”男满脸的委屈。
“是不是他没有道歉，还威胁你，让你很生气？”
“是。”男使劲点头。
“那个同学后来有没有再找你的麻烦？”
“他瞪我。”男忽然又有些气愤。
“他瞪你的时候，你就想起他威胁你的话，心里不服气，又担心他真的会对你动手，所以就叫哥哥来威胁他，对不对？”男转头看了哥哥一眼。
“如果他也叫了一个更厉害的哥哥，然后你怎么办？本来大家是不小心碰到的，你先说句‘对不起不就没事了吗？你是害怕所以叫哥哥来给自己壮胆，他没准儿也是害怕了才说那句‘你等着呢。下次见面自己把这件事和对方说开，都是同学，又不是故意的。”
我本以为这件事就此结束，两个孩子可以一起离开了。男的哥哥却对男说：“你先去吧，我和老师说几句话。”
看着男走出办公室，他转过头特别诚恳地对我说：“老师，其实我就知道，肯定不是大事！男的胆子挺小的，他就是希望我来给他壮壮胆。我既不能拒绝男，也不想让家里人为我们操心。”
我也真诚地对他说：“我非常理解，所以这件事到此为止。不过你要记住，我们每个人必须自己遭遇问题、解决问题，然后才能得到成长，谁也代替不了谁。”
“我明白了，不打扰您了老师。”男的哥哥转身离开了。
一场风波就这样过去了。
（案例提供：北京市新教育实验学校 王丽君）
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1.对孩子期望过高或者没有期望，都不是负责任的态度。其实，很多时候父母并不知道该对孩子提出怎样的“要求”。
2.一个家庭里的所有成员，对孩子的要求应该达成一致，并且尽量采取正确的态度。否则，孩子会无所适从，干脆谁的话都不听了。比如故事中家人对男和小朋友“打架”的态度，明显是不当的。正确的做法是大家一起帮助孩子分析事情发生的原因，教给孩子正确处理问题和疏导自己情绪的办法。要教孩子保护自己，不能教孩子“以暴制暴”。
3.很多时候，父母冷静几秒钟，就能让一件事情的结果截然不同。这不同的结果，很有可能造成父母、孩子甚至几个家庭的不同命运。
4.对父母来说，不仅仅承担着养育子女的责任，更要以自我的不断成长更好地陪伴孩子成长。所以，成长也是父母的一种责任，而且是重要责任。
■
1.面对孩子之间的矛盾，老师不要大惊小怪，更不要轻易把孩子的行为“上纲上线”。孩子们往往是因为不知道该怎么处理一件事情，或者感觉到了委屈，却不知道如何倾诉来平衡自己内心的感受，才会选择夸大某种最容易获得同情和支持的东西，来为自己赢得安全感。老师要细心地洞察孩子们的这些“小心思”，让孩子既要能感受到来自老师的真切关怀，又懂得该怎样用合适的办法来处理问题。
2.有时候，老师善意的谎言是必要的。故事中哥哥来替弟弟“出头”的时候，已经是带着情绪的。老师先把哥哥带到办公室，是为了避免这件事情影响面的扩大。而且，老师温和的态度也稳定了哥哥的情绪。在之后的沟通过程中，老师借助和男的对话，委婉提出了对哥哥行为的引导和建议，也告诉了两个孩子解决问题的正确方法。
3.当男的哥哥委婉表达出对家人知道这件事的担忧时，说明他是一个懂得考虑别人感受的孩子。老师明确表示这件事“到此为止”，这样有利于彼此建立信任关系，避免再发生更恶劣的事件。
4.很多教育的契机，是需要老师敏锐捕捉、牢牢抓住、充分利用的。对男这样的孩子，老师要多观察、多发现，帮助孩子找到感兴趣的事物，并发展自己的兴趣，从而为未来打下良好的基础。
（责 编 子 君）
