图示法在初中物理教学中的应用研究

    徐广兵

    摘要：图示法能够直观地构建出初中知识网络，有利于学生清楚地把握教学的进度.本文就图示法在初中物理教学中的应用方法进行研究，并提出有效促进物理教学质量的方案，希望能为广大初中教师提供参考.

    关键词：图示法初中物理 教学应用

    初中物理的知识点较多，且内容较为琐碎.在学习物理的过程中学生很容易出现烦躁心理.在初中物理教学中应用图示法进行教学，则可使教学过程更容易满足学生的实际需求，从而提高课堂教学效果.

    一、巧用图示法，扩充讲解内容

    教师在教学过程中应当注意发挥板书内容的实际性作用.在教学时，教师应当在讲解的过程中加入对知识的图示性解释，边讲边画，使教学更具有生动性和直观性.应用图示法能够将抽象的知识具体化，将复杂的内容简单化，将琐碎的知识体系化，教师在讲解的过程中应用图示法，能够集中学生在课堂上的注意力，加深其对知识的理解和记忆.另外，教师在讲解的过程中加入图示，可以对学生的学习方法发起一个引导性作用，使学生在学习的过程中自觉地对知识进行图示性记忆，从而加深其对知识的记忆水平.长此以往，可以让学生在解题的过程中习惯性地边审读题意边做出相应的示意图，借助图形对试题内容加以理解，打出草图，找好解题的基本思路，从而更好地提升解题效率.

    例如，在讲解“浮力”的相关内容时，教师首先可以引导学生思考生活中有哪些与浮力有关的现象，引导同学总结出浮力产生的条件，并应用图示法对相关的条件进行总结，展示产生浮力的具体情况.其次，对受浮力作用的物体进行受力分析，并作出物体的受力图示.通过浮力的图形化阐释，引出有关于浮力的基本定理，从而使知识内容更加真实可信，学生的记忆更加深刻.物体的受力分析离不开教师生动的图形展示，图形展示有助于学生对物体的受力情况进行全方位地了解和把握，掌握物理学习的基本技巧，培养物理性思维.

    二、巧用图示法，规范作图要求

    图形的展示有多种形式，例如平面图、立体图、坐标图等.在作图的过程中教师应当尽可能地使图形符合基本的制图要求，在图形的尺寸、数据标注、比例等具体要求上，使之契合实际.同一张示意图，相应的比例应当趋于一致，从而使整个图形看起来更加协调和美观，以吸引学生的兴趣并提高物理学习的严谨性.在作图过程中，教师应当尽量保持整个图面的简洁性，以免混乱的图形干扰整个画面的整洁度.整洁的示意图有利于学生把握整个画面的整体性，使学生更快地找到重点.在画示意图时应当注意突出主体，避免次要的图形占据了主体位置而使学生的思路跑偏.在画图的过程中，还应当遵循基本的符号规律，对相应的画图符号不能任意更改，对没有明确标注的符号，可以在遵循基本要求的基础上进行合理地表示，以便使学生能够普遍接受.

    例如，教师在教学有关“电路”的基本知识时，应当遵守基本的电路符号书写方式，不能进行任意更改和变动，以避免学生在观察老师板书和在学习课本的内容时出现疑问.整体的电路图的比例应当协调，各元件之间的比例和整个图形基本框架的比例也应当一致，这样画出的图像才更加具有整体性.在电路部分的图示教学中，电路的基本知识能够在图像中得以体现，从而在对图示的分析过程中，有效地帮助学生发现电流的变化规律.

    三、巧用图示法，形成做题思路

    有些物理图形的绘制可以采用简笔画的方式，在符合基本制图规律的基础上做出大致的图形即可，但是，对一些学生来说这仍旧存在一定的困难.另外，一些学生认为作图对于实际的解题过程没有实质的帮助，是在浪费时间.这种思想严重地阻碍了学生物理解题手段的发展.教师在教学的过程中应当注意避免学生因不愿画图和不会画图而造成物理学科的学习障碍.教师在教学的过程中应当有选择性地做一些基础习题，为学生展示画图的基本能力，培养其画图的感觉，引导学生在难题的解答中灵活运用图示法进行研究.长时间地坚持下去，学生会有很大程度的进步和提升.

    欧姆定律是初中物理中的难点，学生除了要掌握基本的公式，還要对电路进行相应的分析，了解串联、并联对电路的影响.不少学生都对这部分知识掌握得不够熟练，无法进行灵活地运用.教师在练习过程中应当从基本题型抓起，培养学生掌握画电路图的基本技巧，熟练地在解题过程中画出示意图，并根据图形的动态发展，找好相应的解题思路，从而熟练掌握欧姆定律的基本应用技巧.

    总之，图示法在初中物理的学习中具有许多优点.借助图形的艺术形式，将理科的知识清晰地呈现在学生的眼前，将外在的形式与实际的理论内容相结合，可以使学生能够持久地、高效地进行物理知识学习，也能够在较为轻松的环境下，帮助学生掌握较为复杂的理论知识.