浅析服装专业教学
瞿慧
摘 要：中国服装模式正在发生新的变革由“服装加工大国”向“产业开放”和“国际服装中心”的目标迈进，这对人才的素质结构提出了更高的要求。在经济全球化的背景下，要加强创新，不断引进新技术、新工艺，加强监管力度，保证服装产业的长足发展。
关键词：服装设计；改革创新；现代服装
当前，随着我国社会经济的全面转型，传统服装产业由改革开放初期以来的劳动密集型产业向技术密集型和资金密集型产业发展，做出自己的品牌和质量是现在服装产业竞争的最重要环节。服装产业的新变化对专业技术型人才的需求无疑会增加，给承载着培养高技能专业人才的技工教育学校带来较为有利的发展机遇，特别服装专业的教学与发展。
1 我国服装行业与技工学校服装教育的现状
培养适应服装行业需求的具有实践能力、创新精神的应用型服装专业技术人才是技工学校服装专业教育的主要培养目标。目前，我国服装业已形成了完整的工业体系，各类成衣产品生产齐全，种类繁多，成衣的生产制造水平，已接近了国际的先进标准。但品牌缺乏国际认知度，产品的竞争力较弱，品牌的附加值极低，产品缺乏必要的企划方案及连贯的品牌定位，现代化的企业管理模式尚未形成。加入世贸后，在经济趋于全球化的大环境下，我国服装的出口量也会逐渐增大，有利于贸易与品牌经营为一体的企业形成和发展。国外先进的管理模式，高科技的生产设备，先进的工艺技术及营销手段的进入与渗透，必将使我国服装专业人才的需求向多元化、岗位化发展；以此推动服装业在企划、设计、工艺、管理、营销等环节上与国际接轨的步伐，提高品牌的国际市场竞争力。
2 技工学校服装专业教学现状
1、学生学习积极性不够。在国家政策的影响下，技工教育虽然越来越被重视，但从实际来看，选择进入技工学校的学生大多数是在初中阶段学习中学习能力弱和学习习惯不太好的学生，他们中的大多数因为中考中文化课成绩没有达到普通高中分数线而选择进入技工院校，并不是发自内心喜欢而选择，意味着他们学习积极性不够。
2、教学过程重理论，轻实践。服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验。服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，先“弄懂”再“学会”的教学过程根深蒂固，即使师生都已经明确“实践”在专业学习中的重要性，但外化在教学过程中的仍然纠缠在“弄懂为什么”这一要求中，纠缠在知识和技能教学的堆积中，摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。
3、教学理念滞后。当今社会被称为信息时代，社会发展速度很快，每一项事物的更新速度都很快，服装产业也是如此。服装产业的发展就与社会潮流和发展趋势联系密切，而且带有季节性，新技术的应用和更新换代的速度很快。这就意味着学校教学过程中必须从社会发展实际出发。但是从实际来看，很多学校教学缺乏和市场发展的联系，没有主动关注的意识，教师缺乏主动求知动力，所以教师教的内容和实际工作中需要的技能技巧存在一定距离，学生学习实效性下降。
4、与行业、企业的联系不够稳定，与社会、产业脱离。由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密聯系着的教育，也缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力——缺乏以“出口”牵动“进口”，以“出口”调节“生产”的观念，缺乏主动调整自己去适应社会需要、企业需要的经验，这往往导致了服装专业教育的“闭门造车”，毕业生无法满足企业的实际需要。专业与行业、企业的联合不够稳定，直接导致了这样一种尴尬局面，一方面服装企业招收不到需要的、足够的专业技术人才，另一方面有些学习了几年专业技能的服装专业毕业生进入服装企业后仍然无法适应企业的实际需要。
3 服装教学改革的措施
1、加强师资队伍建设。首先，制定教师的教学工作规范，明确教学岗位职责。制定各种调动教师工作积极性的政策和措施，激励教学第一线的教师严谨治学、认真执教、从严治教。其次，教师必须具备较高的业务素质，不仅应具有厚实的专业知识、广博的文化素养和较高的学术水平，同时教师还应具备较高的职业道德水准，教师的职业道德直接关系着育人的质量，必须本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的态度，客观地评价每个学生的学习情况，使教学质量得到全面提高。
2、重视实践教学，提高动手操作能力。社会和企业对服装专业毕业生的动手操作能力要求很高。因此，从实际需要出发，理论、实践一体化，让学生在边学边练过程中掌握方法和技能。我们必须在学校教学活动中多提供给他们实践的机会，建立完善的教学设施设备，不断改善办学条件，完善教学设施，建设高标准的工艺实习室。另外，企业实习是实践教学的重要组成部分，要加强学校与企业的联合，建立校外实习基地，采取多种途径给学生创造参加实训的有利条件，既能真正锻炼学生的技能，又能使学生真正了解社会的需求，针对性地为自己走向社会提前做好准备。
3、更新教学理念，调整教学方法。现在教学理论强调既要关注教材，更要关注学生。技工教育有其特殊性，那就是面向社会需求进行教学。因此，服装专业教师在教学过程中要树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学思想，教学要结合服装行业和市场发展趋势，使服装教学内容更贴近市场、行业的需求。结合需求对教学模式做出相应调整，使教学模式更有针对性，同时根据具体教学内容选择相应的教学方法或者综合交叉利用各种教学方法，全方位激发学生的学习兴趣。
4、培养学生思维的灵活性和求异性。在设计练习时，要结合生活实际，创设问题情境，选择一些有特点的服装，引导学生多思巧做。老师在教学中如果经常激励、诱导学生用巧妙的方法去发现问题、解决问题，学生的创造性思维就能得到激发，创新能力就能得到培养，就能使学生遇到问题时，从各个角度，用不同方法去探索和解决。
5、专业再选择工程的创建。市场经济证明，要在激烈的服装市场立于不败之地，产品的技术含量、价格定位有着举足轻重的作用。如何提高产品的技术附加值，提高工作效率，降低产品价格？于是相应产生了分工精细、各施其责的局面。学生的精力和时间是有限的，如将课程设置按模块式的教学模式，分为专业基础模块、专业理论模块、专业技能模块。在统一修完专业基础模块的课程内容后，根据自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。有了专业的再选择与学习，毕业生中专业层次与形式能进一步多样化，大大提高就业率。
先进的教学改革是学校办学理念的重要组成部分。没有科学、先进的理念指导教育教学实践，就会出现无序、盲目、低效的教学模式甚至僵死的教学模式，就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。教学改革的过程就是整体设计，分布实施，统一认识，营造氛围，突出重点，全面推进，将教育研究与办学实践有效结合起来的过程，以素质教育和创新教育为主题，不断更新教学改革思想，创新教学理念。
参考文献
[1]柴伟民.谈服装一体化教学[M].中国教育报，2007，1.
[2] 齐志文.艺术设计专业人才培养[J].中国教育技术，2010（2）.
[3]毕冬梅.浅析高等职业学校教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，（7）.
摘 要：中国服装模式正在发生新的变革由“服装加工大国”向“产业开放”和“国际服装中心”的目标迈进，这对人才的素质结构提出了更高的要求。在经济全球化的背景下，要加强创新，不断引进新技术、新工艺，加强监管力度，保证服装产业的长足发展。
关键词：服装设计；改革创新；现代服装
当前，随着我国社会经济的全面转型，传统服装产业由改革开放初期以来的劳动密集型产业向技术密集型和资金密集型产业发展，做出自己的品牌和质量是现在服装产业竞争的最重要环节。服装产业的新变化对专业技术型人才的需求无疑会增加，给承载着培养高技能专业人才的技工教育学校带来较为有利的发展机遇，特别服装专业的教学与发展。
1 我国服装行业与技工学校服装教育的现状
培养适应服装行业需求的具有实践能力、创新精神的应用型服装专业技术人才是技工学校服装专业教育的主要培养目标。目前，我国服装业已形成了完整的工业体系，各类成衣产品生产齐全，种类繁多，成衣的生产制造水平，已接近了国际的先进标准。但品牌缺乏国际认知度，产品的竞争力较弱，品牌的附加值极低，产品缺乏必要的企划方案及连贯的品牌定位，现代化的企业管理模式尚未形成。加入世贸后，在经济趋于全球化的大环境下，我国服装的出口量也会逐渐增大，有利于贸易与品牌经营为一体的企业形成和发展。国外先进的管理模式，高科技的生产设备，先进的工艺技术及营销手段的进入与渗透，必将使我国服装专业人才的需求向多元化、岗位化发展；以此推动服装业在企划、设计、工艺、管理、营销等环节上与国际接轨的步伐，提高品牌的国际市场竞争力。
2 技工学校服装专业教学现状
1、学生学习积极性不够。在国家政策的影响下，技工教育虽然越来越被重视，但从实际来看，选择进入技工学校的学生大多数是在初中阶段学习中学习能力弱和学习习惯不太好的学生，他们中的大多数因为中考中文化课成绩没有达到普通高中分数线而选择进入技工院校，并不是发自内心喜欢而选择，意味着他们学习积极性不够。
2、教学过程重理论，轻实践。服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验。服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，先“弄懂”再“学会”的教学过程根深蒂固，即使师生都已经明确“实践”在专业学习中的重要性，但外化在教学过程中的仍然纠缠在“弄懂为什么”这一要求中，纠缠在知识和技能教学的堆积中，摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。
3、教学理念滞后。当今社会被称为信息时代，社会发展速度很快，每一项事物的更新速度都很快，服装产业也是如此。服装产业的发展就与社会潮流和发展趋势联系密切，而且带有季节性，新技术的应用和更新换代的速度很快。这就意味着学校教学过程中必须从社会发展实际出发。但是从实际来看，很多学校教学缺乏和市场发展的联系，没有主动关注的意识，教师缺乏主动求知动力，所以教师教的内容和实际工作中需要的技能技巧存在一定距离，学生学习实效性下降。
4、与行业、企业的联系不够稳定，与社会、产业脱离。由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密聯系着的教育，也缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力——缺乏以“出口”牵动“进口”，以“出口”调节“生产”的观念，缺乏主动调整自己去适应社会需要、企业需要的经验，这往往导致了服装专业教育的“闭门造车”，毕业生无法满足企业的实际需要。专业与行业、企业的联合不够稳定，直接导致了这样一种尴尬局面，一方面服装企业招收不到需要的、足够的专业技术人才，另一方面有些学习了几年专业技能的服装专业毕业生进入服装企业后仍然无法适应企业的实际需要。
3 服装教学改革的措施
1、加强师资队伍建设。首先，制定教师的教学工作规范，明确教学岗位职责。制定各种调动教师工作积极性的政策和措施，激励教学第一线的教师严谨治学、认真执教、从严治教。其次，教师必须具备较高的业务素质，不仅应具有厚实的专业知识、广博的文化素养和较高的学术水平，同时教师还应具备较高的职业道德水准，教师的职业道德直接关系着育人的质量，必须本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的态度，客观地评价每个学生的学习情况，使教学质量得到全面提高。
2、重视实践教学，提高动手操作能力。社会和企业对服装专业毕业生的动手操作能力要求很高。因此，从实际需要出发，理论、实践一体化，让学生在边学边练过程中掌握方法和技能。我们必须在学校教学活动中多提供给他们实践的机会，建立完善的教学设施设备，不断改善办学条件，完善教学设施，建设高标准的工艺实习室。另外，企业实习是实践教学的重要组成部分，要加强学校与企业的联合，建立校外实习基地，采取多种途径给学生创造参加实训的有利条件，既能真正锻炼学生的技能，又能使学生真正了解社会的需求，针对性地为自己走向社会提前做好准备。
3、更新教学理念，调整教学方法。现在教学理论强调既要关注教材，更要关注学生。技工教育有其特殊性，那就是面向社会需求进行教学。因此，服装专业教师在教学过程中要树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学思想，教学要结合服装行业和市场发展趋势，使服装教学内容更贴近市场、行业的需求。结合需求对教学模式做出相应调整，使教学模式更有针对性，同时根据具体教学内容选择相应的教学方法或者综合交叉利用各种教学方法，全方位激发学生的学习兴趣。
4、培养学生思维的灵活性和求异性。在设计练习时，要结合生活实际，创设问题情境，选择一些有特点的服装，引导学生多思巧做。老师在教学中如果经常激励、诱导学生用巧妙的方法去发现问题、解决问题，学生的创造性思维就能得到激发，创新能力就能得到培养，就能使学生遇到问题时，从各个角度，用不同方法去探索和解决。
5、专业再选择工程的创建。市场经济证明，要在激烈的服装市场立于不败之地，产品的技术含量、价格定位有着举足轻重的作用。如何提高产品的技术附加值，提高工作效率，降低产品价格？于是相应产生了分工精细、各施其责的局面。学生的精力和时间是有限的，如将课程设置按模块式的教学模式，分为专业基础模块、专业理论模块、专业技能模块。在统一修完专业基础模块的课程内容后，根据自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。有了专业的再选择与学习，毕业生中专业层次与形式能进一步多样化，大大提高就业率。
先进的教学改革是学校办学理念的重要组成部分。没有科学、先进的理念指导教育教学实践，就会出现无序、盲目、低效的教学模式甚至僵死的教学模式，就难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。教学改革的过程就是整体设计，分布实施，统一认识，营造氛围，突出重点，全面推进，将教育研究与办学实践有效结合起来的过程，以素质教育和创新教育为主题，不断更新教学改革思想，创新教学理念。
参考文献
[1]柴伟民.谈服装一体化教学[M].中国教育报，2007，1.
[2] 齐志文.艺术设计专业人才培养[J].中国教育技术，2010（2）.
[3]毕冬梅.浅析高等职业学校教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，（7）.
